初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略

（湖南省永州市東安縣端橋鋪中學(xué) 湖南永州 425000）

引言

化學(xué)學(xué)科是與我們的日常生活息息相關(guān)的一門課程，為了提高中學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，必須為他們創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，這樣才能夠讓大家在輕松和諧的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到思維的啟發(fā)，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，初中化學(xué)老師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要么放不開，要么收不住，這就使化學(xué)課堂教學(xué)的效果收效甚微，而且一些老師因為過于重視情境的創(chuàng)設(shè)，而使教學(xué)目標(biāo)變得模糊不清，學(xué)生們也沉浸在情境的氛圍里，而忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，還有一些老師對情境創(chuàng)設(shè)的理解存在一定的偏差，覺得只要加入多媒體教學(xué)，就等同于情境創(chuàng)設(shè)，這就使得化學(xué)教學(xué)的過程出現(xiàn)了主次不分的場景，進(jìn)而對中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使大家精力不集中，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)收不到良好的效果。[1]

2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏合理性和針對性

要想使初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)收到良好的教學(xué)效果，就必須要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)需要進(jìn)行合理的設(shè)計，而且情境創(chuàng)設(shè)一定要具有科學(xué)性、合理性和針對性，這樣才能與教材大綱形成統(tǒng)一的思想理念。但在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，因為化學(xué)老師對學(xué)生的自身情況了解不多，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中缺乏針對性，導(dǎo)致大家在情境教學(xué)中感到十分的吃力。[2]

3.理論與實踐脫節(jié)

化學(xué)是一門與我們的實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不僅涉及到一些生活常識，而且還與能源、環(huán)境等等有著密切的聯(lián)系，可以說它起源于生活，在我們的日常生活中無處不在，所以在化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要將理論與實踐結(jié)合起來，這樣才更有助于中學(xué)生的理解，但在實際的教學(xué)過程中，化學(xué)老師對于情境的創(chuàng)設(shè)只是為了應(yīng)付考試，并沒有加強理論與實踐的聯(lián)系，更滿足不了中學(xué)生們的好奇心，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。[3]

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的辦法及策略研究

1.提問式教學(xué)法

因為中學(xué)階段的孩子們對一切事物都充滿著好奇心和求知欲，他們會被各種各樣的問題所吸引，更愿意在問題中進(jìn)行探究。所以問題式情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中不但可以讓學(xué)生們通過各種問題去進(jìn)行深層次的探究，而且還能夠讓大家結(jié)合教材中的知識去進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法和策略。比如說，化學(xué)老師可以給學(xué)生們提出一些最簡單的問題，讓大家去進(jìn)行思考：濕衣服為什么會曬干？做飯時為什么會有香味飄出？食鹽為什么會溶解在水中？……讓大家?guī)е@些問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大家就能夠?qū)蠋煹闹v解更加用心，從而更加理解“原子組合分子，分子分裂原子”的道理，讓中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索中得到思維的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

2.導(dǎo)入式教學(xué)法

化學(xué)對于中學(xué)生來說屬于一門比較深奧的學(xué)科，許多化學(xué)變化都讓他們摸不著頭腦，難以理解，所以要想讓大家能夠?qū)瘜W(xué)有一個正確的認(rèn)識，除了要加強基礎(chǔ)理論知識的講解之外，更多的是要對中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，這就需要老師在課堂教學(xué)中，采用導(dǎo)入式教學(xué)法，讓大家步步深入，逐層加深的去進(jìn)行分析和研究，這樣在導(dǎo)入式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，中學(xué)生就可以由淺入深，由表及里的去接受化學(xué)變化，同時也促使他們化學(xué)思維和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何去除水垢，在導(dǎo)入式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中大家一定會想到水垢其實就是一種堿，可以用酸去與它產(chǎn)生中和反應(yīng)，達(dá)到去垢的目的。

3.生活化情境的創(chuàng)設(shè)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以使化學(xué)問題變得簡單、易懂，而且還可以加強中學(xué)生對生活的認(rèn)知，并且從生活情境中得到啟發(fā)。老師可以把生活中最常見的一些現(xiàn)象，合到課堂上，讓大家去進(jìn)行分析，比如說，為什么鐵鍋為生銹、銅會變綠、雨后會出現(xiàn)美麗的彩虹……這些問題不僅是大家所好奇的問題，也是生活中隨處可見的問題，還可以把化學(xué)中所學(xué)到的知識融入到生活實踐當(dāng)中，自己去想辦法如何去除冰箱中的異味等等，在這種情境化教學(xué)的過程中，不僅可以培養(yǎng)大家的思維意識，還能夠讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，從而對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，要求培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的綜合型人才，而作為初中化學(xué)老師，不但要能夠提高自身的修養(yǎng)水平，而且更要能夠根據(jù)教材內(nèi)容和中學(xué)生們的特點去設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，并把情境教學(xué)融入到課堂教學(xué)實踐中，這樣才能促進(jìn)中學(xué)生健康快樂的成長，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。[4]