初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

（湖南省衡陽(yáng)市衡山縣第四中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421341）

初中數(shù)學(xué)課程邏輯思維性較強(qiáng)，使得部分學(xué)生跟不上教師的思路，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，提高課堂效率，本文就此展開(kāi)論述。

一、塑造情境，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)積極性不足時(shí)，主要原因在于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題興趣不濃厚，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整與選擇教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。教師選擇的案例要和學(xué)生生活存在聯(lián)系，這樣可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生塑造一個(gè)問(wèn)題濃厚的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活存在緊密聯(lián)系，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)、課堂習(xí)題及教學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)靈活巧妙的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平方根知識(shí)的時(shí)候，能夠應(yīng)用導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)為“看到平方根這幾個(gè)字，你能夠聯(lián)想到什么問(wèn)題呢？”如此的教學(xué)情境可以激起學(xué)生的積極提問(wèn)，不少學(xué)生會(huì)提問(wèn)教師“平方根跟平方存在什么聯(lián)系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎樣計(jì)算平方根呢？”總之，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地提問(wèn)，從而有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)與主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

二、連續(xù)追問(wèn)，提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力

在實(shí)際教學(xué)中常會(huì)遇上這樣的情況：學(xué)生明明知道自己心中有問(wèn)題，但就是表述不準(zhǔn)確、不清楚，對(duì)方無(wú)法明白其問(wèn)題，從而為后來(lái)的解決問(wèn)題造成難度。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的方法呢？教師應(yīng)該“心里換位”，作為學(xué)生的角度，“如果我是該學(xué)生，我會(huì)提哪些問(wèn)題……”用來(lái)啟發(fā)學(xué)生，作為教師要多示范，多問(wèn)些“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問(wèn)題常用的方法有：追問(wèn)法、反問(wèn)法、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法、類比提問(wèn)法、假設(shè)提問(wèn)法等，讓學(xué)生大膽在對(duì)比新舊知識(shí)中質(zhì)疑，在教材中沒(méi)有充分說(shuō)明的地方質(zhì)疑，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)總結(jié)、習(xí)題講授中質(zhì)疑，在合作自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑等，在此過(guò)程中學(xué)生領(lǐng)悟教師提問(wèn)過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法、培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)下面的問(wèn)題：“勾股定理在直角三角形中適用，那么其在其它的任意三角形中是不是也適用呢？”在學(xué)生提問(wèn)教師之后，教師需要高度關(guān)注，首先肯定和欣賞學(xué)生能夠提問(wèn)，然后明確學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值和意義。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這名提出問(wèn)題的學(xué)生，告誡學(xué)生不清楚的問(wèn)題就需要積極主動(dòng)地提問(wèn)教師。

三、創(chuàng)新方法，增加學(xué)生課堂主動(dòng)提問(wèn)機(jī)會(huì)

教師在授課之前，一定要詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)計(jì)，確保有效的“師生互動(dòng)”，保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠按照安排有計(jì)劃地開(kāi)展，從而取得預(yù)期的計(jì)劃。從教師的角度來(lái)說(shuō)，最初，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，每天上完數(shù)學(xué)課都要給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的大概范圍，進(jìn)行抽查。每天他們對(duì)學(xué)習(xí)就有一個(gè)大概的范圍和方向，這種方法有利于他們未來(lái)的各科學(xué)習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。另一個(gè)，教師要做好引導(dǎo)者這個(gè)角色，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題加以充分思考。再次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，這樣做可以提高他們的自信心。

如，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的方法提升初中生主動(dòng)提問(wèn)能力?，F(xiàn)階段我國(guó)初中一節(jié)課時(shí)間為45min，可以將整個(gè)課堂劃分成4個(gè)階段：前10min中安排學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容，最大程度掌握新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)歸納自己不理解的地方，為后期提問(wèn)奠定基礎(chǔ)；第20-30min時(shí)間內(nèi)，師生之間有效互動(dòng)，彼此交流，共同研究，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；第30-40min中教師總結(jié)與拓展內(nèi)容，達(dá)成培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的；預(yù)留最后5min時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并布置作業(yè)對(duì)主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)?；诖?，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式得以創(chuàng)新，為提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語(yǔ)

總之，要使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生們的課堂注意力，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。