如何培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”

（天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校 天津 301800）

引言

當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)大綱，將歷史分為必修課與選修課，必修課只是在高一開設(shè)，所以大部分高中生接受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)只有寶貴一年，所以高一歷史教學(xué)則顯得極為重要。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史情結(jié)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。但是這對(duì)于教師而言是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，本文從以下幾方面闡述培養(yǎng)學(xué)生歷史情結(jié)的具體教學(xué)策略：

一、歷史情結(jié)理論意義及教學(xué)情況

歷史情結(jié)指的是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣以及熱情、動(dòng)力等等。由于高一階段學(xué)生歷史情結(jié)較低，大部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，所以在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)將歷史課當(dāng)做休閑課，將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作看小說或看電影，卻忽略了歷史學(xué)習(xí)的重要功能。所以久而久之，學(xué)生會(huì)不知道圓明園在哪場戰(zhàn)爭中燒毀，也難以分清洋務(wù)派與顧新派等主要政治力量。分析學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣的原因在于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，再加之教師并未進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以無法構(gòu)建高效課堂。[1]

二、明確歷史學(xué)習(xí)重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生由初中走入高中，對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)知仍然停留在副科上，如果教師不進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，不重視培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣化就，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)。所以教師在歷史教學(xué)的第一課，就應(yīng)當(dāng)講清歷史教學(xué)的重要性，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，辯證的看待歷史，樹立愛國主義情感與民族自信心，才會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，也為后來的選課歷史學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史情結(jié)

在新課程改革背景下，教師開展歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有效優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識(shí)，借助文物與資料、遺跡等進(jìn)行間接體驗(yàn)，從而對(duì)歷史進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦斫夂驼J(rèn)知。

同時(shí)要重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技巧，教師不僅要傳授知識(shí)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)研究教學(xué)技法，同時(shí)重視學(xué)習(xí)法的有效傳授?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”所以在歷史教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)雜多樣的歷史史實(shí)，如何應(yīng)用歷史規(guī)律進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生現(xiàn)時(shí)掌握好歷史學(xué)習(xí)“金鑰匙”。

四、有效發(fā)揮歷史教師的示范作用，縮短師生之間情感交流距離

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，也是學(xué)生成長道路上的引路人，在高一歷史教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則需要有效發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。由于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力高低與強(qiáng)弱，與教師的自身能力與綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，所以教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，充分發(fā)揮示范帶頭作用。教師應(yīng)當(dāng)具備廣博的歷史專業(yè)素養(yǎng)，能夠正確的闡釋事物，評(píng)價(jià)歷史事件與人物，準(zhǔn)確應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)。所以教師必須，必須鉆研教學(xué)材料，探究與歷史相關(guān)的素材，例如馬列主義和人文科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代科技等等，同時(shí)有效掌握文學(xué)知識(shí)，具備夯實(shí)的文學(xué)功底，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與多媒體的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生歷史情結(jié)的重要方法，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，擺正師生間的主導(dǎo)與主體地位，掌握先進(jìn)的教育觀念，有效研究教材內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由于高一歷史教師的任課班級(jí)較多，再加之課時(shí)較少，所以日常教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的溝通交流，甚至部分教師在一年學(xué)期后會(huì)連學(xué)生的姓名都叫不上來，此種師生交流隔閡現(xiàn)象嚴(yán)重，抑制著師生情感交流的進(jìn)一步拓展，無法構(gòu)建高效課堂。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，營造平等和諧的交流平臺(tái)中，師生之間的情感溝通，通過舉辦興趣小組，或者是個(gè)別談心等多元化途徑，進(jìn)一步縮短師生之間的情感交流距離，才能夠確保學(xué)生親其師信其道，培養(yǎng)學(xué)生歷史情結(jié)。[2]

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高一歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過有效的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生歷史情結(jié)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極踴躍參與歷史探究活動(dòng)中，從而構(gòu)建高效課堂。這需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，有效挖掘教材蘊(yùn)藏的育人因素，充分體現(xiàn)歷史教育的價(jià)值與作用，才能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展。