新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策

（伊寧縣第四中學(xué) 新疆伊寧 835100）

由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們對社會(huì)的認(rèn)知還不全面，身體與心理發(fā)育尚不成熟，所以初中生對事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在教學(xué)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)應(yīng)合理利用這一特點(diǎn)，利用初中生對信息的敏感性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)教育模式隨著新課改逐步的發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，到全面主張教師與學(xué)生之間增加互動(dòng)，新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)向合作式的教學(xué)方式邁近，數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較接近生活，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)習(xí)中去，實(shí)驗(yàn)以實(shí)際相關(guān)為主，科學(xué)的教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生自主的加入到探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課改背景下教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，悉心的幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對自己出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，是學(xué)生思維走向完善的一個(gè)過程，學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣能提高數(shù)學(xué)問題的檢驗(yàn)效果，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。因此，反思能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必須具有的一項(xiàng)良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題反思能力，這樣才能促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的長久提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師可以采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)的思維滲透到課堂中。一方面，教師可以采用開放式的數(shù)學(xué)思維來激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)思想之一，教師可以在日常的教學(xué)將代數(shù)和幾何完美結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)、微課等模式，使得初中的數(shù)學(xué)課堂一改單調(diào)沉悶的氣氛，變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采用問題導(dǎo)向法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生被動(dòng)的聽課，往往會(huì)注意力不集中，影響學(xué)生的聽課效率。在新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善于利用問題導(dǎo)向法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問題情境，立足于初中學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)到三角形的相關(guān)知識(shí)，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手將紙片裁剪成三角形，并且要求通過研究自己手中的三角形，回答教師的問題。通過問題情境的設(shè)置能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在這個(gè)過程中可以鍛煉學(xué)生的思維，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍。采用問題導(dǎo)向法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，需要從學(xué)生感興趣的事情入手，提出問題，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望[3]。如果教師能夠在此基礎(chǔ)上將生活問題數(shù)學(xué)化，通過分析數(shù)學(xué)問題從而得出結(jié)果，可以有效培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模思想，有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，因材施教

在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教育面向所有的學(xué)生，這就要求教師在班級教學(xué)中堅(jiān)持做到不拋棄、不放棄，實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的素質(zhì)教育。這就需要教師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，針對性的進(jìn)行課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。例如，學(xué)習(xí)到有理數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，理解能力具有差異性，教師在教學(xué)中要保持耐心，采用層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，可以對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的思考，避免學(xué)生因?yàn)樽晕医邮苣芰Σ疃徽J(rèn)真聽講。教師還可以采用分組的形式鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，將三個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)和五個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)分為一組，進(jìn)行小組之間的互幫互助，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。例如，教師可以在課后可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組留一個(gè)探究性的問題讓他們自主討論，在小組成員的積極參與下，幫助學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的鞏固，還能夠促進(jìn)課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生在小組討論中充分的展示自己，小組之間的合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生充分發(fā)揮思維提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過比較和競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育教學(xué)中多媒體技術(shù)已成為重要的教學(xué)手段之一，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)來拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野[4]。例如，學(xué)習(xí)到二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體在屏幕上給學(xué)生展示二次函數(shù)的圖象，給學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象，通過多媒體的形式可以將抽象的知識(shí)變成形象的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的理解效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的局限性，尤其是對于一題多種證明，學(xué)生可以基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，新課改的后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新，需要給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)地位，教師在新課改后的教學(xué)中，需要強(qiáng)化自己的引導(dǎo)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。