多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省豐城市秀市鎮(zhèn)小學(xué) 江西豐城 331119）

多媒體技術(shù)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能把復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體形象化和趣味化，促進(jìn)學(xué)生思維的形象性，極大地活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)新意識(shí)。

一、巧妙借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們的知識(shí)儲(chǔ)備量往往比較少，很難完全理解具體形象的語(yǔ)文課程內(nèi)容，所以教師可以巧妙利用多媒體技術(shù)來積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，多媒體技術(shù)不僅能給學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還能把復(fù)雜抽象的語(yǔ)文問題簡(jiǎn)單形象化，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，畢竟小學(xué)生的年齡比較小，他們很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力，如果教師強(qiáng)制要求他們，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，但是多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解學(xué)生的心理壓力，例如：在教學(xué)“雪地里的小畫家”這篇內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)動(dòng)物的腳印圖片，緊接著運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示雪地里畫面，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀的感受課文所描繪的情景，從而深入體會(huì)文章所表達(dá)的情感，或者是在朗讀“秋天的雨”這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些比較舒緩的音樂，展示一些比較美麗的秋天風(fēng)景圖片，比如紅彤彤的楓樹和鋪滿路面的落葉等等，讓學(xué)生在舒緩的音樂中欣賞美景，再配合上教師飽含深情的朗誦，學(xué)生就能更深入的感受秋雨的美妙和魅力。[1]

二、利用多媒體技術(shù)有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容所涉及的知識(shí)都比較廣泛，這對(duì)于教師來說具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，特別是小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間本身就比較短，面對(duì)這些豐富而又復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，如果單純靠教師講解，就很難滿足語(yǔ)文教學(xué)需求，針對(duì)這種情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)把靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，在這個(gè)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣不僅能讓學(xué)生接受大量的教學(xué)信息，還能增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地提升課堂教學(xué)效率，例如：在教學(xué)“比尾巴”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)字、朗讀和背誦課文，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀好書中的問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些小動(dòng)物圖片及相關(guān)的尾巴圖片，緊接著提問學(xué)生：你們都喜歡哪些小動(dòng)物？它們的尾巴是什么樣的？同學(xué)們想一起去看動(dòng)物比尾巴？通過給學(xué)生展示圖片和一些有趣的問題，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了這篇文章的重難點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和吸收。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的心理變化，可以采用富有想象力和表現(xiàn)力的多媒體教學(xué)方式，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在具體教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀，另外小學(xué)階段也是學(xué)生思維方式形成的重要時(shí)期，以往傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了小學(xué)生的身心發(fā)展特征，也非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生體會(huì)到事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好的理解和吸收豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且一個(gè)豐富多彩的教學(xué)資源也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂的情景，同時(shí)刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而有效鍛煉小學(xué)生的思維創(chuàng)造力，但是教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要緊密結(jié)合教學(xué)需要，緊密聯(lián)系小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，這樣才能有效發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分體現(xiàn)出新課改的教學(xué)理念，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能確保課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。