小學語文閱讀教學中讀寫結合教學方法

（四川省自貢市榮縣黃大清學校 四川自貢 643100）

引言

在小學語文閱讀教學中，利用讀寫結合教學方法進行教學，有利于培養(yǎng)學生應用能力和理解能力。在實際教學中，教師應該根據學生學習情況，采取針對性教學策略，利用讀寫結合教學模式，提高學生寫作能力和閱讀能力，以此激發(fā)學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展，本文就小學語文閱讀教學中讀寫結合教學方法進行分析。

一、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中應用意義

在小學語文閱讀教學中，利用讀寫結合教學方法進行教學，有利于激發(fā)學生學習積極性，提高學生語文學習能力[1]。在語文教學中，閱讀是學生寫作基礎，而寫作則是學生提高學生閱讀理解能力重要措施，由此可以看出閱讀與寫作之間關系。在語文閱讀教學中，利用以讀促寫的教學方法，學生的寫作能力和語文素養(yǎng)也會隨之提高。小學階段是學生學習重要階段，因此在實際教學中，教師應該重視學生語文閱讀教學，通過此培養(yǎng)學生學習習慣，使學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度。

在教學過程中，利用讀寫結合的方式開展教學互動，通過對學生進行閱讀訓練，強化學生對語文知識理解。通過語文課文閱讀，使學生了解課文描寫內容，感受文字魅力，在此基礎上引導學生寫作練習，進而培養(yǎng)學生語言表達能力，這對于學生而言，不僅提高寫作能力，閱讀能力也會隨之提高[2]。通過這種教學模式進行教學，教師不僅可以順利完成教學任務，還可以促進學生綜合素質提高，有利于小學語文閱讀教學活動開展。

二、小學語文閱讀教學讀寫結合教學方法應用策略

1.引導學生寫讀后感，調動學生學習積極性

在小學語文閱讀教學中，教師可以引導學生根據課文內容寫讀后感，這樣一來，不僅可以強化學生對課文的理解和記憶，同時學生可以將自身對文章的理解以文字的方式記錄下來，有利于提高學生的寫作能力，使學生養(yǎng)成良好學習習慣。例如，學習《堅定的錫兵》這一內容時，教師可以引導學生閱讀文章，使學生在閱讀過程中，了解文章的主要內容，并且可以通過自己語言將文章的主要內容講解出來。然后教師可以引導學生進行閱讀，使學生在教師引領下，對文章寫作結構，表達方式有簡單的理解，為了讓學生對文章有更深刻的理解，教師可以引導學生將自己玩偶的故事分享給大家，然后結合文章內容，將自己對文章的理解，學習后的感受以文字的方式描寫出來，以此強化學生對文章理解，使學生在寫作過程中，寫作能力及語言表達能力得到提升。

2.引導學生進行仿寫，提高學生寫作能力

在小學語文閱讀教學中，學生應該對教學內容深入學習和了解，然后利用自己的語言進行仿寫，以此提高學生學習質量，促進學生全面發(fā)展。在實際教學中，教師可以對文章寫作結構和寫作語言，進行深入分析，然后讓學生對此進行仿寫，在教學過程中培養(yǎng)學生寫作能力。例如《小麻雀》這一文章，該文章主要利用托物寓意的寫作手法進行寫作，是一篇童話，文章利用第二人稱的方式對小麻雀和麻雀媽媽之間對話進行描述，教師可以利用該文章的這一特點，引導學生進行描寫，可以是自己與父母之間發(fā)生的故事，通過托物寓意的方式，將自己所要表達的內容以另一種方式表達出來，以此提高寫作能力。

再如，學習《梅蘭芳》這一文章時，該文章主要是對人物進行描寫，對我國京劇大師梅蘭芳進行綜合敘述。在學習過程中，首先應該明確文章中對人物寫作技巧，將文章的寫作結構，寫作層次理清。然后學生可以在此基礎上對文章進行仿寫，可以寫生活中比較常見的英雄、人物等進行描述，以此使學生掌握描寫人物的寫作手法。

3.延伸學習內容，拓展學生思維能力

在小學語文閱讀學習中，學生在學習過程中，會感到意猶未盡，期待后續(xù)發(fā)生的故事。在實際教學中教師可以利用教材這一優(yōu)勢，根據課文內容，引導學生想象文章后續(xù)發(fā)生的故事，有自己的語言將故事的發(fā)展情況編寫出來[3]。例如，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》這一文章，教師看，可以引導學生進行想象，對故事結尾重新編寫。這樣一來不僅可以激發(fā)學生學習積極性，可以調動學生學習熱情，有利于培養(yǎng)學生思維能力。這種教學方式不僅培養(yǎng)學生思維能力，對學生的寫作興趣和寫作能力培養(yǎng)具有促進作用。

此外利用這種方式培養(yǎng)學生想象力，促進學生全面發(fā)展。在小學語文閱讀教學中，教師可以利用教學內容，培養(yǎng)學生想象力，讓學生以自己的角度，對事情發(fā)展展開想象。例如學習《大拇指湯姆》這一內容，教師可以根據教學內容，讓學生進行想象，若此時你是這對貧苦的夫婦，當你們知道因為你們善良的行為，而得到今天的幸福時，你想對魔術師、國王、湯姆說些什么呢？請用自己的語言將表達出來，通過此培養(yǎng)學生想象能力，使學生的閱讀能力和寫作能力在學習過程中有所提升。

結語

總而言之，在實際教學中，教師應重視閱讀教學中讀寫結合教學方法應用，通過從提高學生閱讀能力和寫作能力。在實際教學中，教師應根據學生學習情況和教學內容，開展教學活動，通過引導學生寫讀后感，調動學生學習積極性；引導學生根據閱讀文章進行仿寫，提高學生寫作能力；延伸學習內容，拓展學生思維能力，進而促進學生全面發(fā)展。