小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級有效教學(xué)策略探究

（廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東梅州 514447）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)“虛假繁榮”，簡言之，就是課堂氣氛表面上很活躍，師生互動也十分順暢，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯提升。造成這一現(xiàn)象的根本原因就在于課堂教學(xué)的有效性較低。有效教學(xué)，顧名思義，指的是在有限的課堂時間內(nèi)，教師通過完成更多的教學(xué)任務(wù)來使學(xué)生獲取更多知識的教學(xué)。實施“有效教學(xué)”不僅僅是貫徹落實新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，同時更是構(gòu)建高效課堂的主要途徑之一。接下來，筆者就對小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級有效教學(xué)的具體策略做些總結(jié)。[1]

一、引入游戲教學(xué)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

對于愛玩好動的小學(xué)生而言，游戲?qū)λ麄冇刑焐奈Αｈb于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨順應(yīng)小學(xué)生的這一性格特點，將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，化繁為簡，進(jìn)而增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)形式的豐富和創(chuàng)新，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在無形之中深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。[2]

例如，以“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容為例，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我決定采用“切西瓜”這一游戲來實現(xiàn)有效導(dǎo)入。一上課，我就對學(xué)生說道：“今天老師帶大家玩一個名叫‘切西瓜’的游戲?！闭f著，我就在電腦上為學(xué)生演示游戲的玩法，學(xué)生的注意力一下子就被集中到白板中了。接著，我向?qū)W生問道：“有哪位同學(xué)想上來玩一玩？”話音剛落，學(xué)生紛紛爭先恐后地舉手。待游戲結(jié)束，我向?qū)W生問道：“一個西瓜被平均切成兩份，那么其中的一份要怎么用數(shù)字來表示呢？”如此，我通過游戲來導(dǎo)入新課，不僅在課堂教學(xué)之初便迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還巧妙地向?qū)W生滲透了新課內(nèi)容，進(jìn)而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，降低理解難度，增加學(xué)生自信

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了新的可能?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)憑借自身圖文并茂、視聽結(jié)合的獨特優(yōu)勢，被越來越多的教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)的過程中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以積極借助多媒體技術(shù)的便利作用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化地更具形象化和具體化，以此來降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，以“年、月、日”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映不知道為什么會有平年和閏年之分，所以我決定利用多媒體來為學(xué)生播放一段有關(guān)天文知識的視頻。通過創(chuàng)設(shè)有效情境，不僅充分刺激了學(xué)生的各項感官，增添了課堂的趣味性，而且還使學(xué)生直觀地認(rèn)識到了之所以有平年和閏年之分，是為了調(diào)整回歸年與農(nóng)歷的朔望月的差距而設(shè)置的。如此，通過對傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

三、加強(qiáng)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生參與，加深學(xué)生理解

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。”而有效的師生互動強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，即教師通過調(diào)動學(xué)生的思維來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與。加強(qiáng)教學(xué)互動，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解和汲取效果，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，以“認(rèn)識三角形和四邊形”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我利用多媒體向?qū)W生展示了各種類型的圖形，其中有三角形、長方形、圓等平面圖形，也有圓柱體、球體、長方體等立體圖形，并向?qū)W生問道：“接下來，同學(xué)們就以小組為單位，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來對這些圖形進(jìn)行分類?！痹谶@一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的積極性。待學(xué)生討論完畢，我挑選了幾個小組來分享本組的研究成果。在聽取完學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)之后，我又針對其中存在的問題與學(xué)生共同探討，以此來進(jìn)一步完善學(xué)生的思維。如此，通過師生之間的良好互動，不僅有效提升了學(xué)生的課堂參與度，而且還深化了學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

總而言之，教學(xué)方法是多種多樣的，然而選取何種教學(xué)方法才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性，是一個值得廣大教師深入思索和研究的重點課題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際，不斷探索各種行之有效的教學(xué)策略，以此來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。