(江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西貴溪 335400)
任何學(xué)習(xí)的都離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在興趣的支配下學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力,教師要想提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣,就要營造這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的興趣所在,培養(yǎng)閱讀的愛好。比如教室可以在課前進(jìn)行精彩故事的講解,通過對文章的節(jié)選,讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)起求知的欲望,講這種欲望轉(zhuǎn)化為課后的閱讀活動中,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣,將讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)。并且在課前的故事教學(xué)方式也有利于營造學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在投入到故事中來,為課堂的氣氛調(diào)節(jié)起到積極的促進(jìn)作用。還可以抽調(diào)一定時間讓學(xué)生閱讀報(bào)刊,去圖書館上閱讀課,要求做名言警句摘抄、讀書筆記、讀后感之類的記錄并開展評比,培養(yǎng)學(xué)生閱讀?;蛘咴谠诮淌抑袪I造一個適合閱讀的環(huán)境,讓學(xué)生走進(jìn)書本,按照個人興趣愛好,自主挑選、自由閱讀。我們創(chuàng)設(shè)了班級圖書角,讓學(xué)生自由交流課外書閱讀,每周設(shè)計(jì)了綜合研究的問題,讓學(xué)生查找有關(guān)書籍、資料去解決。這樣不僅鼓勵學(xué)生閱讀,而且避免了學(xué)生閱讀的盲目性和無序性。[1]
當(dāng)學(xué)生愿意閱讀時,這時候教師就需要考慮如何讓學(xué)生閱讀,就是對學(xué)生閱讀方法的選擇,保證學(xué)生的閱讀的收獲的最大化。讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用有效的閱讀方法促進(jìn)自主閱讀的完成,營造一個寬松的閱讀環(huán)境。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的閱讀方式,快速閱讀是一種科學(xué)高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法??焖匍喿x不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上,更是理解的高效:對抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用,幫助學(xué)生對文章做整理、分析和歸納?;蛘咄ㄟ^閱讀與寫作結(jié)合的方式,促進(jìn)閱讀的使用,要求學(xué)生在閱讀積累中有意識地把所讀作品的有關(guān)寫法借鑒到寫作之中,在寫作過程性對閱讀知識進(jìn)行引用和探討,達(dá)到升華閱讀意義的作用。讓學(xué)生在閱讀的過程中體會到閱讀的目的所在,真正促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀。[2]
閱讀是一個長期性的過程,在閱讀的過程中需要不斷積累,持之以恒才能有所收獲。在這個過程中,通過對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生樹立好的閱讀行為方式,促進(jìn)閱讀能力的提升。在具體的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中,可以是從給學(xué)生制定一個讀書計(jì)劃開始,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。比如,一周讀一本書,每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀后,要學(xué)會做一個簡單的讀書筆記,記錄一下書籍、文章的:脈絡(luò)主旨,主要人物以及事跡等以及閱讀后的感悟,還可以摘抄一些優(yōu)美句子、段落等作為素材。這種讀書筆記的方式一方面是知識的積累,另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時還可以促進(jìn)閱讀的成果展示,開展競賽活動。結(jié)合閑暇教育、校園文化活動、語文知識競賽等,有意無意地把閱讀興趣和能力的培養(yǎng)貫穿其中,讓學(xué)生感受閱讀的成功,品味成功的快樂。還可以讓學(xué)生就自己閱讀過的優(yōu)秀書籍進(jìn)行班級推廣,學(xué)生的閱讀愛好存在一定的一致性,通過學(xué)生自己互推書籍的方式,更能帶動學(xué)生閱讀的主動性,在閱讀的交流與溝通中相互借鑒,促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的共同吸收,讓學(xué)生都能感受到閱讀的樂趣所在。
學(xué)生在閱讀后的獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)是檢測學(xué)生對閱讀的認(rèn)真程度和閱讀效果的好的方式。學(xué)生只有在自己了解閱讀內(nèi)容的前提下,才能有閱讀收獲和閱讀感悟,能用自己的語言進(jìn)行表達(dá),在教學(xué)中教師要關(guān)注對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng),同時也是對學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。比如可以時不時地組織訓(xùn)練,給學(xué)生充足展現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會,如兩分鐘的演講、十分鐘的討論交流等。時常叮囑學(xué)生要善于觀察周圍的世界,每周都應(yīng)該寫篇心得;有的同學(xué)亂丟果皮紙屑,教師可以及時引導(dǎo)他們進(jìn)行反思;讓學(xué)生圍繞“生態(tài)環(huán)境”等社會課題,搜集相關(guān)資料。在這種環(huán)境下,可以使學(xué)生自發(fā)地參與到知識的建設(shè)中來,不斷地更新和完善自我知識體系,幫助學(xué)生主動去掌握所閱讀的知識,有效地提升學(xué)生的閱讀與理解能力。[3]
教育改革提出了教育要“以人為本”通過教學(xué)活動與學(xué)生的充分結(jié)合來帶動教學(xué)質(zhì)量的提升,這就是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和學(xué)習(xí)興趣的生成。在語文閱讀教學(xué)中也要體現(xiàn)這一思想,教學(xué)以學(xué)生為主,通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和完善,讓學(xué)生能在閱讀教學(xué)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。[4]