對小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育的方法研究

（貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)茍壩小學(xué) 貴州遵義 563112）

隨著教育改革深入發(fā)展，在小學(xué)教育中越來越重視學(xué)生的心理發(fā)展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要因?yàn)樵跀?shù)學(xué)計(jì)算的過程中學(xué)生的自信受到嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。教師針對這樣的問題，采取合適的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了目前數(shù)學(xué)教育的主要問題。教師在教學(xué)過程中引入賞識教育能夠提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。[1]

一、賞識教育的概述

賞識教育主要是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，從正面肯定學(xué)生的行為，增加學(xué)生的自信心，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最優(yōu)狀態(tài)。賞識教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)是一種心理激勵(lì)作用，通過對學(xué)生的鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的自尊心與自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的作用。但因?yàn)閿?shù)學(xué)較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不理解數(shù)學(xué)概念，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。遇到難題解答不出來，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的自己心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我誤解，認(rèn)為自己較笨學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。在數(shù)學(xué)教育中引入賞識教育，在學(xué)生解題過程中肯定學(xué)生的解題思維，在教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)或者是眼神鼓勵(lì)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)中引入賞識教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，潛移默化的影響學(xué)生的行為。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入賞識教育的策略

1.賞識教育要有針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中引入賞識教育，要注重賞識教育的針對性，不同問題不同處理。針對不同的學(xué)生，使用不同的教育方式。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答時(shí)，理解能力較快的學(xué)生解決問題較快，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生解題速度較慢，這時(shí)候不能只對解題速度較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣嚴(yán)重的打擊了部分學(xué)生的自尊心。理解能力較差的同學(xué)，每一次提高自身的解題速度時(shí)，都是對自身能力的突破，教師應(yīng)該從這方面進(jìn)行考慮，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。如差生解題速度較慢，但還在一直解題時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上鍥而不舍的精神，在這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生這方面的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在作業(yè)中遇到難題時(shí)，就不會輕易放棄，熟能生巧，這部分學(xué)生也能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[4]

2.賞識教育注重分寸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入賞識教育雖然能夠增加學(xué)生的自信心，但是要注重分寸，過度的言語鼓勵(lì)可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理。部分成績較強(qiáng)的同學(xué)解題較快，教師對其過度的鼓勵(lì)，學(xué)生可能會出現(xiàn)高估自身能力的問題，在解題的過程中表現(xiàn)的較為浮躁，甚至出現(xiàn)眼高手低的問題。所以，要在賞識教育中適當(dāng)?shù)囊肱u教育，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)首先要明確學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后分析學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心理狀態(tài)，在教育的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，主動的承認(rèn)錯(cuò)誤。在學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生能夠主動的意識到自己的錯(cuò)誤，這值得鼓勵(lì)。既能夠保留學(xué)生的自尊心又能夠讓學(xué)生明白犯錯(cuò)的原因。

3.注重賞識教育的方式

在數(shù)學(xué)課堂中教師的言語鼓勵(lì)能夠滿足學(xué)生的自尊心，在一定程度上還能夠促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂提問時(shí)，如果學(xué)生回答問題的質(zhì)量較高，教師要充分的給予表揚(yáng)。如果學(xué)生回答的問題與教師設(shè)定的答案存在偏差時(shí)，教師要在學(xué)生的答案中尋找問題的新穎度，并詢問學(xué)生的解題思路，肯定學(xué)生的答案后，提出學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)后，為學(xué)生講解正確的解題方式。

在數(shù)學(xué)課堂中引入物質(zhì)鼓勵(lì)的方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的競爭心理。例如，在進(jìn)行多邊形的教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其次，在課堂中提問課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，如多邊形的概念是什么？生活中的三角形有哪些等問題。然后，以小組的形式進(jìn)行問題的回答，哪一個(gè)小組成員回答對一個(gè)問題，教師獎勵(lì)糖果。最后，結(jié)束后哪一個(gè)小組內(nèi)部得到的糖果較多，給小組內(nèi)部的成員頒發(fā)筆記本、鋼筆、書籍等獎品，使用物質(zhì)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。在此過程中要注意，教師要設(shè)定合理的獎勵(lì)方式，保障每個(gè)小組都有得到獎品的機(jī)會。[5]

結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革不斷深入發(fā)展，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在數(shù)學(xué)解題過程中解題遇到困難，受到打擊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的厭煩的心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入賞識教育的方式，通過合理的鼓勵(lì)方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效率。