幼兒的同伴選擇傾向論述及教育思考

（四川省宜賓市翠屏區(qū)安阜街道中心幼兒園 四川宜賓 644000）

同伴交往是幼兒期生活的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力形成與發(fā)展的重要因素。皮亞杰認(rèn)為對(duì)于兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，同伴交往的重要性超過(guò)兒童與成人的交往。同伴之間的相互作用是幼兒社會(huì)化的重要影響因素。研究證明，同伴交往對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要的意義。[1]

一、同伴交往對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性

在兒童發(fā)展領(lǐng)域中，同伴交往即是年齡或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)挠變褐g共處，共同從事某些活動(dòng)或玩耍，交流“思想”和感情、分享樂(lè)趣、同情不良遭遇、建立和諧關(guān)系并彼此感到需要對(duì)方，且能循著形成友誼的方向發(fā)展。[2]

1.同伴交往能滿(mǎn)足幼兒的心理需要

需要是個(gè)體在一定條件下對(duì)自身存在與發(fā)展的欲求，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。人的自身需要滿(mǎn)足與否對(duì)其行為有直接影響。幼兒與同伴的交往可以使他們獲得從成人那里得不到的心理滿(mǎn)足，特別是當(dāng)幼兒在同伴集體中被同伴接納并與同伴建立起友誼，同時(shí)在集體中占有一定地位，并受到同伴的贊同時(shí)，他們將會(huì)獲得上述需要的滿(mǎn)足。[3]

2.同伴交往能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使得兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，在兒童與同伴關(guān)系中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。換言之，同伴交往可以使幼兒擺脫自我中心的思維方式，學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，這種換位思考可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒正是在與他人交往的過(guò)程中，逐漸確立了自我，而自我的發(fā)展又促進(jìn)了幼兒良好人格的發(fā)展。

二、幼兒的同伴選擇傾向

幼兒在同伴交往中必定會(huì)產(chǎn)生一定的心理傾向，而且隨著幼兒年齡的逐漸增大，對(duì)同伴的選擇性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。幼兒對(duì)同伴的選擇有主動(dòng)與被動(dòng)之分。而被動(dòng)選擇則是由于外界的種種因素，主動(dòng)選擇即幼兒按自身喜好和意向選擇同伴。

1.依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)的選擇傾向

幼兒自身特點(diǎn)直接影響小伙伴對(duì)其喜愛(ài)程度。這些特點(diǎn)包括自然因素，如外貌、年齡、性別等，但這往往不是影響幼兒對(duì)同伴選擇的決定性因素，對(duì)幼兒的同伴選擇傾向影響最大的是幼兒的個(gè)性。

“個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合?！?—6歲是個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，已經(jīng)明顯地出現(xiàn)了個(gè)性所具有的各種特點(diǎn)。個(gè)性對(duì)人際交往有著至關(guān)重要的影響，不同氣質(zhì)的幼兒在對(duì)同伴進(jìn)行選擇時(shí)，個(gè)性能夠起到?jīng)Q定性的作用?！靶愿袷莻€(gè)性中最重要的心理特征。它表現(xiàn)在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中?！毙愿窈蜌赓|(zhì)有密切聯(lián)系，二者相互滲透，相互制約。

2.依據(jù)教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的選擇傾向

根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幼兒開(kāi)始是以他人的評(píng)價(jià)作為自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。進(jìn)入幼兒園以前，家長(zhǎng)在幼兒心目中是神圣的、權(quán)威的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能左右幼兒的想法。而入園以后，教師會(huì)逐漸取代家長(zhǎng)的權(quán)威形象。幼兒往往將教師的話視為“圣旨”，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響幼兒的自我評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)小朋友的評(píng)價(jià)更是從學(xué)習(xí)教師開(kāi)始的。他們往往會(huì)選擇經(jīng)常被教師稱(chēng)贊的小朋友作為交往對(duì)象，對(duì)時(shí)常被教師批評(píng)或是冷落的幼兒一般不予理睬，甚至打罵欺侮。

三、提高幼兒同伴交往能力的策略

從上述論述中我們了解到，影響幼兒對(duì)同伴進(jìn)行選擇的因素不僅包括一些無(wú)法改變的自然因素，如外貌、年齡和性別等，更重要的是那些可以努力改變或是改善的因素，即起決定作用的個(gè)性因素和有重大影響的教師評(píng)價(jià)因素。因此，針對(duì)這些因素提出恰當(dāng)?shù)拇胧┮蕴岣哂變旱耐榻煌芰?，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。[4]

1.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性

影響幼兒的同伴選擇傾向的因素中，起決定作用的個(gè)性因素確實(shí)可以通過(guò)后天的努力培養(yǎng)和改變的。從氣質(zhì)上說(shuō)，氣質(zhì)和幼兒的生理特點(diǎn)關(guān)系密切，在幼兒出生時(shí)已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在整個(gè)幼兒乃至兒童時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定的。但是氣質(zhì)并非一成不變的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過(guò)程中，其氣質(zhì)的形成往往是先天和后天的“合金”。因此，成人在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中必須充分考慮幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。比如，對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒應(yīng)格外悉心照料，多加鼓勵(lì)。對(duì)于難以適應(yīng)新環(huán)境的幼兒，更要多加幫助。這對(duì)于幼兒個(gè)性的形成十分重要。

2.幼兒教師應(yīng)盡量均愛(ài)

教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在很大程度上影響幼兒的自我評(píng)價(jià)和對(duì)其他幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的同伴選擇傾向有較大影響。因此，教師在幼兒園應(yīng)盡量均衡地將自己的愛(ài)傳遞給每一個(gè)幼兒，做到平等對(duì)待幼兒，防止過(guò)于偏愛(ài)某些幼兒，更切忌冷落幼兒。教師對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化，在小朋友面前多給予這類(lèi)幼兒積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其他幼兒對(duì)他們的積極評(píng)價(jià)，從而能產(chǎn)生與其交往的意愿。此外，教師還應(yīng)盡量多地為幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，并能適時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚碛變航煌械臎_突與問(wèn)題，減少影響同伴關(guān)系的摩擦與不快。