基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（江西省豐城市梅林鎮(zhèn)梅林初級(jí)中學(xué) 江西豐城 331132）

新課程改革為教育事業(yè)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂因其形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)而受到廣大師生群體的推崇，被越來(lái)越多地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。以微課資源為依托，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的知識(shí)吸收，不斷完善以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)機(jī)制?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂不但實(shí)現(xiàn)了教育理念的翻轉(zhuǎn)，更實(shí)現(xiàn)了教育方式的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的共同進(jìn)步。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.微課概念及特點(diǎn)

（1）微課，全稱(chēng)是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是指將課內(nèi)外的重點(diǎn)知識(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，形成精致、短小的數(shù)字化、可視性學(xué)習(xí)資源[1]。微課的制作和播放等環(huán)節(jié)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐，它是信息化時(shí)代傳統(tǒng)教學(xué)資源的補(bǔ)充，不但包含特定的教學(xué)內(nèi)容，還可以加入相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充、重難點(diǎn)題型的講解等。

（2）微課的特點(diǎn)是短小精悍、重點(diǎn)突出。微課的資源容量較小，主題明確，教學(xué)設(shè)計(jì)精心，時(shí)間短、內(nèi)容多，制作簡(jiǎn)便。微課是知識(shí)的濃縮成果，便于學(xué)生在課余時(shí)間下載學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂又叫顛倒課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生先聽(tīng)課，再自我消化，翻轉(zhuǎn)課堂模式則是要求學(xué)生在課前通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上老師只需對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，形成“先吸收、再接受”的學(xué)習(xí)模式。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是最大限度的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂能夠構(gòu)建新的教學(xué)流程，以學(xué)生的自主探究取代教師的口授教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的交流反饋，有利于提高教學(xué)效率。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施意義

1.與學(xué)科特點(diǎn)契合，有利于構(gòu)建高效課堂

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)包含著豐富的語(yǔ)言要素，如單詞、詞匯、句式、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、方言俚語(yǔ)等。教師使用微課教學(xué)，能夠設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)講解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中重復(fù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，加深理解和記憶。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，集中精力攻克重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展交流和探討，提高學(xué)生綜合能力，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，部分初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。而成績(jī)難以提升，更讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，難以培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。這樣的惡性循環(huán)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的障礙[2]。微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型的教學(xué)方式，可以有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，建立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

3.提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)

微課的制作相對(duì)簡(jiǎn)便，對(duì)硬件設(shè)備要求不高，對(duì)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性要求也比較低。由于制作門(mén)檻較低，即便是年齡較大、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生疏的教師，也能輕松把握。如今，多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)電腦和網(wǎng)絡(luò)的配備，較為發(fā)達(dá)的地區(qū)甚至人手一臺(tái)，這就為微課的制作提供了外部條件的支持，也極大方便了教師之間的互動(dòng)，能夠加強(qiáng)微課制作問(wèn)題的交流，提升每一位教師的制作水平。信息化技術(shù)為教師提升個(gè)人能力和教學(xué)水平提供了技術(shù)支持。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備階段

（1）教師要熟悉教材，明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。教師要做好教學(xué)安排，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確哪些內(nèi)容適合編制進(jìn)微課，哪些問(wèn)題適合教師講授和演示[3]。準(zhǔn)備好教學(xué)材料后，教師要進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，將微課制作完成后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（2）學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，可自由掌控學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度?；A(chǔ)較差的同學(xué)可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ) 知識(shí)漏洞。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻內(nèi)容后可以完成在線(xiàn)平臺(tái)的練習(xí)，進(jìn)行交流和答疑。

2.課堂教學(xué)階段

（1）教師要做好引導(dǎo)工作，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生傳遞知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)微課所展示的核心內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步感悟。教師需要留心觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生的自學(xué)狀況，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，有針對(duì)性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，自行查找資料，發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）開(kāi)展學(xué)生之間的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自行結(jié)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

（4）對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)的進(jìn)行答疑和解惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面把握。

（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，整合已學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.課后鞏固追蹤階段

（1）教師要通過(guò)批改作業(yè)和微課系統(tǒng)的在線(xiàn)反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，客觀(guān)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的知識(shí)掌握更加系統(tǒng)和全面。

（2）教師要注意搜集英語(yǔ)教學(xué)素材，拓寬教學(xué)資源的獲取渠道，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練。

（3）教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)工作提供借鑒。

結(jié)語(yǔ)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是信息化時(shí)代不可避免的趨勢(shì)，也是順應(yīng)新課程改革推進(jìn)的教學(xué)模式。教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極探究，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，繼而將其更好地引入教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造初中英語(yǔ)高效課堂。