淺議數(shù)學高效課堂

（吉林省德惠市第三職業(yè)技術學校 吉林德惠 130300）

隨著新課程改革逐漸深入，我們作為新課程的實踐者，每個人都不會無動于衷，針對高效課堂的實施，我仔細斟酌、細細思考，有以下幾點認識。

一、教師的高效

1.高效備課

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯虒W是一個雙邊的過程，所以教師馳騁在講臺上，不僅要自知，而且要知他們——學生，這就要求教師們在上一堂課之前要做好充分準備，不僅要背教材，更要背學生。

教材給的知識要完全無誤的備出來，沒給的也要自己發(fā)現(xiàn)，深層的挖掘出來。在設計教案的時候，更要創(chuàng)新，創(chuàng)新教學整體教學過程，用學生顯而易見的生活實例展開教學活動，把生活中的數(shù)學帶到課堂教學中來，要學生學得輕松，學得愉快，就要從生活中提煉數(shù)學素材，為學生創(chuàng)設生活實際的問題情境，這樣學生更容易接受，更易于學懂，從而能夠讓學生更加喜歡上課。

教師的“教”要以學生的“學”為依據(jù)，所以教師必須了解根據(jù)學生的身心特點和掌握知識經驗，因材施教，關注每一個學生的學習，關注每一個學生的特點差異，把握每一個環(huán)節(jié)什么樣的學生會有怎樣的反映，這就要求教師在教學時必須因材施教，即滿足優(yōu)、劣生的共同需求，學好學懂本年級的課本知識，又要區(qū)別對待，揚長避短，培優(yōu)補差，該放的放，該扶的扶。

2.高效授課

教師應該把教材中的靜態(tài)知識變成動態(tài)知識來傳授，不是在動態(tài)的教學過程中生成知識。在被動地接受知識的過程中，教師首先要創(chuàng)設一個別出心裁的情境導入，運用不同的形式，營造良好的學習氛圍，為學習新知識打好鋪墊。例如，運用游戲導入、情境導入，以及根據(jù)學科特點能夠復習鞏固舊的知識，達到最佳的課堂教學引領，激趣、設疑等作用，為高效課堂的效果起到一定的作用。

此外，教師應創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境、活動情境和練習情境。數(shù)學來源于生活又服務于生活，只有在生活實際中尋找素材，學生才更容易接受，更容易理解。把理論知識通過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，最后總結規(guī)律這幾個步驟輸送給學生。在學生的需要處開展活動，在學習過程的困惑處開展活動，在渲染學習氛圍時開展活動，這樣才能更好地讓學生投入到學習中，在學習的過程中進行地展示與參與，實現(xiàn)信息傳遞，思想交流和智慧碰撞。

二、學生的高效

1.習慣預習

通過教師的指導與布置，讓學生習慣性的去預習第二天要學習的內容，這樣教師在授課的時候，學生在預習中已經知道哪些知識已經學會，哪些知識沒有學會，哪些是難點，哪些是重點，聽課時才能達到預期的效果。

2.學會聆聽

教師抓住學生的興趣授課時，學生會全神貫注的聆聽，絞盡腦汁的思考，積極踴躍的參與，久而久之，學生就會養(yǎng)成上課認真聽課的習慣，習慣既已養(yǎng)成，即使走出課堂，這種優(yōu)良的習慣也會延續(xù)。

3.養(yǎng)成勤動愛思的習慣

教師渲染的情境到位，學生會不遺余力的開動腦筋，啟動智慧，積極動手參與，堅持下去，就會養(yǎng)成勤于動手喜歡思考的好習慣，這樣對學生各個方面都有很好的幫助。

三、高效課堂的實施

數(shù)學教學是一個雙邊的過程，需要教師和學生的共同努力，才能上好一堂課。在整體的教學中，還要做到：

1.教學目標的恰當性

教學過程中，明確了課堂教學目標，進行科學的組織和調整教學內容，合理的安排和開展教學活動。讓教學過程具體化，強調知識和能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。另外，考慮到實際化、合理化確定教學重點和教學難點，從而提高教學效率。注重教學的分層化，以個體差異作為一種資源開發(fā)。真的達到教學目標的設計的合理，讓學生學有所獲。

2.課堂提問的有效性

每節(jié)課的教學知識的反饋，通過提問及課堂教學設計，是學生對學習的思考。通過學生的回答來確認把握教學效果，來完成本節(jié)課的教學任務，通過提問的方式發(fā)現(xiàn)學生的學習中出現(xiàn)的問題，促進學生發(fā)散思維的形成，有效提升學生自我學習的能力。

3.板書的合理性設計

教學環(huán)節(jié)中的板書設計要起到對新知識加深理解，簡化記憶的效果。高效課堂的板書，還要起到知識網的作用，對內容進行高度概括完成系統(tǒng)性進行歸納總結。

4.布置作業(yè)的有效性

作業(yè)的布置與有效性的實施是學生在練習鞏固過程中對高效課堂起到助推劑的作用。課內外作業(yè)要有的放矢，作業(yè)的量與教學的質是相符的。作業(yè)內容和具體實施要科學、適量、合理，提高學生對學習的積極性。

5.教師的指導性作用

課堂教學中教師轉變角色，教學中能夠起到組織者、引導者、合作者的作用。在教學過程中按照預期的教學目標，通過教師適時的指導，排除解疑。學生學習中出現(xiàn)的問題，突出教學重點，解決教學難點，適時對問題和知識的援助。

高效課堂的評價和應用，促使實施者進一步對高效課堂的要求，進行具體實施操作。通過巧妙的導課，探究教學過程，探索課堂訓練等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，遵循因人而異，因材施教；在強化訓練中，處處以人為本，運用適合學校與教學實際的教學模式，達成引導和促進教師深化課堂教學改革及應用。