線上線下融合教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳林

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的影響與沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于初中英語教學(xué)而言，我們應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和整合豐富的課程資源，開展科學(xué)高效的自主研學(xué)模式，將信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)線上和線下融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】課程資源;自主學(xué)習(xí);合作探究;線上線下;融合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，線上教學(xué)模式越來越受到歡迎和認(rèn)可，線上線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)不受地點(diǎn)和時(shí)間的約束，學(xué)生可以多元化分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師可以為學(xué)生安排更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也可以通過線上資源和平臺(tái)來預(yù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較系統(tǒng)全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整今后的教學(xué)。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式也有不可替代的作用，學(xué)生與教師面對(duì)面溝通，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生在英語課堂的主體性，英語學(xué)習(xí)更加高效。盡管線上教學(xué)有著很強(qiáng)的互動(dòng)性，但與線下教學(xué)模式相比仍存在很多不足，通過將線上和線下教學(xué)相互融合可以大大提升教學(xué)效率。

一、線上線下融合教學(xué)實(shí)施的路徑

1.優(yōu)化集備、全員配合

為確保線上線下英語教學(xué)有序高效，綜合兩者優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)線上線下教學(xué)的有效融合。年級(jí)備課組要根據(jù)學(xué)校具體學(xué)情定期開展科學(xué)研判、專題的研討，制定線上線下融合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)適用的校本教材，精選知識(shí)點(diǎn)和題目，做到講解、練習(xí)、檢測(cè)、反饋結(jié)合，優(yōu)化和細(xì)化線上教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，確保學(xué)生的課堂參與度和有效性。

2.家校合作打造共育體系

初中生由于其自身的年齡限制，自我驅(qū)動(dòng)力有限，往往自律性較弱，好奇心強(qiáng)。因此，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程離不開家長(zhǎng)監(jiān)管。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)通常是時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)科多、內(nèi)容難、任務(wù)重，不少學(xué)生在行為模式和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出異常。加強(qiáng)家校溝通方便教師及時(shí)了解學(xué)生狀況，并通過心理疏導(dǎo)和教學(xué)手段，調(diào)整孩子狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，有著不同的職業(yè)和知識(shí)背景，教師可以爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，將家長(zhǎng)資源納入家校共育體系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)。例如，在八下Unit1 Voluntary work的課外拓展中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)從社會(huì)角度，通過微信推送參加志愿活動(dòng)連接，組織學(xué)生參加志愿活動(dòng)，提高學(xué)生為他人服務(wù)的意識(shí)。

3.拓寬課程資源

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無論是在內(nèi)容方面還是在形式方面都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量相關(guān)的教學(xué)資源，然后對(duì)這些教學(xué)資源的整合，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，營(yíng)造出更加有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表示，僅僅依靠教師的講解是很難培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而豐富多樣的課外材料才是提升學(xué)生英語能力、培養(yǎng)英語語感的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，布置小組任務(wù)，互相分享搜集到的資料，在課堂上通過小組展示的形式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬眼界，拓寬課程資源。

就教學(xué)方式而言，通過互聯(lián)網(wǎng)思維能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用視頻、音頻等軟件將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過全面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解。教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，通過微課幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。除此之外，研學(xué)案輔助教學(xué)也為教與學(xué)提供指導(dǎo)。因?yàn)檠袑W(xué)案的編寫原則是以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)。研學(xué)案教學(xué)方法要求學(xué)生在課前要完成教師在研學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自學(xué)。在課堂上，學(xué)生分別以自學(xué)互助學(xué)等形式解決研學(xué)案中的重難點(diǎn)問題。研學(xué)案的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生地位的翻轉(zhuǎn)，有利于創(chuàng)建和諧、互助、自主的學(xué)習(xí)氛圍，也為線上線下融合教學(xué)提供了系統(tǒng)的課程資源。

二、線上線下混合教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)施策略

1.制定線上線下融合教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)模式都需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更加有計(jì)劃性地開展教學(xué)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式有效實(shí)施。

使學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況制定混合教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)線上線下混合教學(xué)有目的開展。

首先，讓學(xué)生在混合教學(xué)模式中先通過線上自主學(xué)習(xí)生詞的讀音、中英文意思。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與話題有關(guān)的資料，即提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉學(xué)生搜索整合資料的能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的有效利用。在線上線下融合教學(xué)模式中，線下教師在英語課堂為學(xué)生安排一些隨堂練習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯，同時(shí)通過不同層次的課堂任務(wù)活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)，可以通過游戲的形式對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，也可以利用雙人組合猜詞的形式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的英語口語能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，初中學(xué)的語言綜合能力除了語言知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略，還包括情感態(tài)度和文化意識(shí)，其中，文化意識(shí)第五級(jí)目標(biāo)中包括了解英語國(guó)家的人際交往習(xí)俗和關(guān)注中外文化異同。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，筆者將八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Body language這一課制定了如下混合教學(xué)目標(biāo)。

（1）能通過翼課網(wǎng)自學(xué)生詞讀音和中文意思，掃除泛讀More practice障礙。

（2）能記錄和提取眼神交流的有關(guān)信息，總結(jié)中西方眼神交流的注意事項(xiàng)。

（3）小組合作能收集并分享不同國(guó)家的問候方式，并能理解“印度搖”這一文化差異。

（4）理解不同肢體語言在不同文化背景下的不同含義。具備一定的跨文化意識(shí)。

2.課前

（1）理論依據(jù)——自主學(xué)習(xí)理論

人本主義教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，師生之間是和諧民主的。教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法即讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔。以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的自身情況，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將線上線下融合教學(xué)用于學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生自己思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力以及語言能力。例如，在英語新授課時(shí)可以讓學(xué)生通過線上線下融合教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課時(shí)可以讓他們自學(xué)鞏固。