構(gòu)建形簡(jiǎn)意豐的音樂(lè)課堂

江蘇如皋市安定小學(xué)（226500）

小學(xué)三年級(jí)歌唱教學(xué)課《樹(shù)葉兒飄飄》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師邊播放動(dòng)畫(huà)片，邊講解樹(shù)葉夏天翠綠、秋天變黃落下的原因；歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生繪畫(huà)秋天的樹(shù)葉，并評(píng)選出最有創(chuàng)意的小畫(huà)家；拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生小組內(nèi)誦讀有關(guān)秋葉、秋景的詩(shī)句……整堂課將音樂(lè)與科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科有機(jī)整合，內(nèi)容豐富多樣，讓人眼花繚亂，但是直至下課，仍有許多學(xué)生連歌曲都不會(huì)唱。這是近期在一次教研活動(dòng)中，我聽(tīng)到的一節(jié)音樂(lè)課。執(zhí)教教師努力地用新思想、新理念來(lái)武裝自己，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變課堂面貌，可謂用心良苦，但由于過(guò)度關(guān)注課堂表面的新穎和煩華，忽略了教學(xué)的有效性，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)臃腫，教學(xué)程序煩瑣，教學(xué)目標(biāo)偏離。審視課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，像這類(lèi)注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效的現(xiàn)象還真不少。在提倡回歸教學(xué)本真、追求高效課堂的當(dāng)下，教師要勇于剔除低效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建形式簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐盈的音樂(lè)課堂。

一、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)興趣，巧做鋪墊

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！币魳?lè)課上，教師和學(xué)生心靈相通，能使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，沉浸在輕快、優(yōu)美或者雄渾、悲壯的音樂(lè)情境之中，教學(xué)效果不言而喻。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔明了的情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

例如，一位特級(jí)教師在教學(xué)《牧童之歌》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：“聽(tīng)說(shuō)小朋友們的耳朵特別靈敏，我想考考你們。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)老師模仿的是什么動(dòng)物奔跑的聲音?！睂W(xué)生閉上眼睛，充滿(mǎn)了期待?！拔抑?，我知道，是馬兒奔跑的聲音！”聽(tīng)到教師彈舌的聲音，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，躍躍欲試。“我們一起來(lái)試一試吧！”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然地用彈舌模仿馬兒奔跑的聲音，并學(xué)會(huì)用漸強(qiáng)、漸弱的變化表現(xiàn)馬群由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的距離。“瞧！大草原上一群可愛(ài)的牧童騎著駿馬飛奔而來(lái)，讓我們一起在草原上奔馳吧！”教師利用課件出示新疆草原如茵、牛羊成群的畫(huà)面，并播放歌曲《牧童之歌》，讓學(xué)生彈舌為歌曲伴奏。清脆的馬蹄聲、歡快的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面相得益彰，將學(xué)生帶入大草原的情境中。這里，教師利用簡(jiǎn)單有趣的彈舌點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，使學(xué)生感受到歌曲歡快活潑的情感，也為本課表演環(huán)節(jié)中的彈舌伴奏做好了準(zhǔn)備，可謂一舉多得。

二、新課教學(xué)簡(jiǎn)練有序，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師教學(xué)新課時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)練的教學(xué)方式，開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)活動(dòng)，做到既突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。

仍以《牧童之歌》一課教學(xué)為例，教師圍繞“唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏，能用有彈性的聲音和飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲”這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，即“聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)”“跟伴奏讀歌詞”“學(xué)唱歌曲”。

“聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，教師以草原牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作為原型，為歌曲的樂(lè)句設(shè)計(jì)拉緊韁繩的動(dòng)作，幫助學(xué)生體驗(yàn)二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；為含有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句設(shè)計(jì)了揮動(dòng)鞭子的動(dòng)作，幫助學(xué)生在形象化的動(dòng)作中感受附點(diǎn)節(jié)奏的特征。

“跟音樂(lè)讀歌詞”這一環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮圖譜的作用，將節(jié)奏歌詞、律動(dòng)圖相結(jié)合，讓學(xué)生在律動(dòng)中找出附點(diǎn)節(jié)奏、比較有無(wú)附點(diǎn)節(jié)奏的不同效果和有節(jié)奏地朗讀歌詞，多層次、多角度地幫助學(xué)生掌握附點(diǎn)節(jié)奏。

“學(xué)唱歌曲”這一環(huán)節(jié)，教師將柯達(dá)伊手勢(shì)與旋律線條圖譜相結(jié)合，準(zhǔn)確地表現(xiàn)旋律走勢(shì)，降低了學(xué)生學(xué)唱的難度。為了把歌曲唱得更好，教師和學(xué)生一起對(duì)歌曲進(jìn)行分析，在樂(lè)譜上標(biāo)出強(qiáng)弱變化的記號(hào)，并用語(yǔ)言把學(xué)生帶入歌曲的意境之中：“現(xiàn)在你就是草原上的牧童了，你看見(jiàn)了……你聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣教學(xué)，使學(xué)生獲得了歌唱成功的體驗(yàn)，課堂成為他們“快樂(lè)聲音”的舞臺(tái)。

課堂中，教師通過(guò)圖譜、律動(dòng)等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，融趣味性、實(shí)效性于一體，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師緊緊抓住歌唱教學(xué)的重點(diǎn)，巧妙地突破了“附點(diǎn)八分節(jié)奏”這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生從唱會(huì)歌到唱好歌，讓學(xué)生獲得了感動(dòng)心靈的審美愉悅。

三、拓展延伸簡(jiǎn)約有度，貼近學(xué)生，開(kāi)闊視野

音樂(lè)課的拓展延伸是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，而不是單調(diào)的重復(fù)。因此，教師應(yīng)抓住教材的重要內(nèi)容，廣泛收集、整理與其密切相關(guān)的教學(xué)素材，對(duì)教材的深度、廣度進(jìn)行適度的拓展延伸。另外，拓展延伸的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)四年級(jí)欣賞課《八月桂花遍地開(kāi)》的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：“同學(xué)們，剛才我們欣賞了二胡曲《八月桂花遍地開(kāi)》。下面，我們一起重溫經(jīng)典，欣賞老一輩藝術(shù)家們是如何在舞臺(tái)上表現(xiàn)歡慶勝利的場(chǎng)景的。仔細(xì)看一看，哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？”教師隨即播放音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》中《八月桂花遍地開(kāi)》的視頻片段，學(xué)生趣味盎然地欣賞，并情不自禁地模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作。在學(xué)生欣賞后，教師提問(wèn)：“你對(duì)什么動(dòng)作最感興趣，能給大家展示一下嗎？”經(jīng)過(guò)交流、展示，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)扭秧歌產(chǎn)生了濃厚的興趣?！斑@個(gè)動(dòng)作叫扭秧歌?！苯處熯呎f(shuō)邊給學(xué)生示范：“我們一起來(lái)扭一扭！”學(xué)生很快學(xué)會(huì)了扭秧歌的幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作?！白屛覀兓顚W(xué)活用，跟著音樂(lè)扭起來(lái)！”伴隨著歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，師生一起扭起了秧歌?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)課我們收獲可不??！不僅欣賞、演唱了樂(lè)曲，模仿二胡演奏的動(dòng)作，演奏打擊樂(lè)器，還學(xué)會(huì)了扭秧歌。你能利用這些學(xué)到的本領(lǐng)，完整地表現(xiàn)樂(lè)曲嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)輕聲交流你的想法……”上述教學(xué)，在學(xué)生欣賞器樂(lè)曲后，教師巧妙地利用同一主題的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行拓展，為完整表現(xiàn)樂(lè)曲提供了素材，又加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。

四、課堂總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)龍點(diǎn)睛，余音繞梁

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)一節(jié)課主要內(nèi)容的歸納、總結(jié)和升華，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，音樂(lè)課的總結(jié)要語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，簡(jiǎn)明扼要，突出主題。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納，讓他們從感性體驗(yàn)向理性認(rèn)識(shí)提升。

例如，前些天我有幸聽(tīng)了市骨干教師的公開(kāi)課，其中馮老師執(zhí)教《打麥號(hào)子》一課。馮老師幽默風(fēng)趣，聰明睿智，教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)靈動(dòng)。特別是他設(shè)計(jì)的課堂結(jié)尾部分，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，馮老師即興彈唱了爵士版的《打麥號(hào)子》，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同樂(lè)曲的表現(xiàn)形式，并以師生合作的方式再次演繹歌曲，最后充滿(mǎn)激情地進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《打麥號(hào)子》，了解了號(hào)子的特點(diǎn)，品味了勞動(dòng)號(hào)子的獨(dú)特韻味。中華民族有著豐富的民歌資源，而號(hào)子僅僅是我們民歌中的一個(gè)種類(lèi)，除此之外，還有山歌、小調(diào)。和號(hào)子一樣，它們也各具特色。希望同學(xué)們?cè)谡n后去搜一搜、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，相信大家一定會(huì)愛(ài)上民歌！”……結(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中。馮老師讓學(xué)生聽(tīng)辨對(duì)比不同風(fēng)格的《打麥號(hào)子》，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力；師生合作演繹歌曲，深化了學(xué)生對(duì)號(hào)子的認(rèn)識(shí)及歌曲內(nèi)涵的理解；藝術(shù)化的結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)約凝練、令人回味，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)民歌的熱情。

總之，形簡(jiǎn)意豐的音樂(lè)課堂是以生為本、返璞歸真的課堂，是簡(jiǎn)單自然、充滿(mǎn)韻味的課堂，是啟迪智慧、充盈美感的課堂。因此，教師要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特性，在簡(jiǎn)約化的教學(xué)中，讓音樂(lè)沉淀到學(xué)生心靈深處，使音樂(lè)的光芒浸潤(rùn)到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞之中。