用行知理論，追求有效教學(xué)

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）

教學(xué)效率低下，在每個(gè)學(xué)科課堂中都很常見，其實(shí)是教學(xué)方法不當(dāng)所致。下面，我以《美麗的盤子》一課教學(xué)為例，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷嘗試，旨在尋找提高課堂教學(xué)效率的方法。

第一次教學(xué)

一、導(dǎo)入

1.師在黑板上畫一個(gè)圓，考察學(xué)生的想象力。

2.師出示實(shí)物圓盤，問：有何用處？

師：（出示兩幅裝飾墻面的盤子圖片）這是美麗的盤子。（揭示課題）

二、新授

1.盤子的外形。

2.盤子的材質(zhì)。

3.師出示課前做好的魚形盤，導(dǎo)入各種形狀盤子的做法。

（1）圓形，卡通形，實(shí)物形。

（2）三角形，方形。

（3）心形。

（師出示三張幻燈片，展示三種類型盤子的制作方法，并示范其中一種圓形盤子的制作過程）

4.學(xué)生動(dòng)手制作紙盤。（第一次作業(yè)）

5.適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

6.欣賞各種盤子，如古代的盤子、現(xiàn)代的盤子、藝術(shù)盤、裝飾盤、手繪盤等。

三、學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)盤子進(jìn)行裝飾

四、展評(píng)

五、拓展總結(jié)

課上完后，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。如下：

第一，由于圓形或其他實(shí)物造型的盤子對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，但學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，所以在第一次動(dòng)手制作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“眼高手低”的情況。如學(xué)生在制作三角形、方形的紙盤時(shí)沒有把握好重點(diǎn)——“直邊不剪，只剪交叉的地方”，且由于年紀(jì)小，不太容易理解，課堂時(shí)間又緊，所以不可能每個(gè)圖形都制作；由于心形紙盤的制作最簡單，導(dǎo)致最后展示時(shí)心形作品最多，其他形狀的作品找不到幾個(gè)。

第二，學(xué)生動(dòng)手裝飾的時(shí)間太少、太倉促。很多學(xué)生還沒裝飾完就下課了，勉強(qiáng)拿上來展示的作品還是以心形紙盤為主，只畫了一些簡單的圖案。

第三，課堂時(shí)間太緊迫，導(dǎo)致展評(píng)環(huán)節(jié)幾乎沒有，本打算用在拓展部分的多種材料，如橡皮泥、紙漿等，更沒時(shí)間繼續(xù)制作。

于是，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了第一次修改并請(qǐng)同行聽課指導(dǎo)。

第二次教學(xué)

導(dǎo)入不變，作業(yè)不變，那么問題來了，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力不同，如果說第一次試上那個(gè)班有六成學(xué)生制作出盤子的話，那這個(gè)班頂多只有四成學(xué)生制作出盤子。我當(dāng)時(shí)就懵了，沒想到這次的教學(xué)效果還不如第一次。接下來，欣賞環(huán)節(jié)不變，學(xué)生開始裝飾盤子，結(jié)果學(xué)生還沒有裝飾完就下課了，更別提后面的展評(píng)和拓展環(huán)節(jié)了。

上完課，大家給了我很多中肯、實(shí)用的建議。如下：

第一，課題是《美麗的盤子》，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在裝飾盤子上。

第二，展評(píng)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。

第三，各種形狀盤子的制作對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說太難了，可以其中一種形狀的盤子為主，其他形狀的盤子作為本節(jié)課教學(xué)的拓展內(nèi)容。

第四，制作盤子這一環(huán)節(jié)在本節(jié)課中所占的比重應(yīng)該減少。

接受同仁們提出的建議后，我又認(rèn)真鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)教材上也只針對(duì)圓形的盤子進(jìn)行教學(xué)，所以這次進(jìn)行了很大的調(diào)整。

第三次教學(xué)

一、導(dǎo)入

1.師拿出事先發(fā)下去的圓形紙片,看學(xué)生的想象力如何。

2.師先出示實(shí)物圓盤，并提問“有何用處”，再出示裝飾盤子的圖片導(dǎo)入課題。

二、新授

1.圓形紙片和圓盤有何區(qū)別？（平面、立體）

2.如何把平面的圓形紙片做成立體的紙盤？

3.如何讓盤子更加美麗？

4.欣賞：古代的盤子，大師的盤子，同齡人的盤子。

三、學(xué)生創(chuàng)作、展評(píng)、拓展、總結(jié)

教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)以下問題：

第一，第一次制作盤子，學(xué)生剪切口時(shí)不知道剪多少個(gè)。如有的學(xué)生剪得太多、太碎，已經(jīng)不能粘貼；有的學(xué)生剪得太短，盤子粘好后不夠立體；還有的學(xué)生剪得太長，已經(jīng)沒有辦法粘貼……所以，我改為在事先發(fā)下去的圓形紙片上畫好六條固定的切口線，這樣學(xué)生對(duì)剪幾個(gè)、剪多長就很明確了。

第二，在進(jìn)行粘貼時(shí)，即使教師示范，還是有部分學(xué)生不清楚雙面膠該貼在何處，所以教師示范時(shí)要再強(qiáng)調(diào)。

第三，課堂時(shí)間不夠用，沒有合理安排好，欣賞環(huán)節(jié)時(shí)間還可以再次壓縮。

第四次教學(xué)

師：（導(dǎo)入新課）每個(gè)小朋友的桌上都有一些圓形卡片，這些圓形卡片讓你想到了什么？今天老師也帶來了一個(gè)圓形的物品，這是什么？（出示實(shí)物盤子，導(dǎo)出課題）

師：（出示圓形卡片和一個(gè)實(shí)物瓷盤）它們一樣嗎？你有什么辦法能把這一平面的圓形卡片變得和白瓷盤一樣立體呢？（生舉手回答，師一邊示范，一邊教學(xué)生做）

師：盤子做好了，這算是一個(gè)美麗的盤子嗎？怎樣才能讓它更美麗呢？（學(xué)生各抒己見）

欣賞圖片：中國古代仰韶文化的彩陶，中國唐三彩的刻花三足盤，青花盤，紅漆盤，畢加索的牛頭盤……

（師示范并展示課前制作的紙盤，學(xué)生創(chuàng)作）

盤子展銷會(huì)：如果你參加這個(gè)展銷會(huì)，你會(huì)選擇哪種盤子？為什么？（最后拓展延伸，總結(jié)全課）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事聽完課后，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)課。如下：

第一，“這算是一個(gè)美麗的盤子嗎”應(yīng)改一種說法，如“你想不想讓盤子更加美麗呢？可以怎么做呢”等，這樣就充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)作，讓學(xué)生自己想象、回答，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

第二，教師示范后，很多學(xué)生模仿教師制作，抑制了學(xué)生的想象力。

第三，學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作之前積極性很高，可以讓學(xué)生說說“你想裝飾什么”“用什么方法裝飾”。

第四，作業(yè)要求應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能看得懂，而且要讀給學(xué)生聽，并不是僅有形式。

第五，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展的，所以教師要抓住學(xué)生一些有創(chuàng)意的回答作為亮點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)。

第六，整節(jié)課，從上課到下課，要把握好細(xì)節(jié)，如衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況、突發(fā)情況等。

我針對(duì)這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的修改，要求自己務(wù)必把屬于教師的那些環(huán)節(jié)做到萬無一失。

在緊張、有序的氛圍中，終于迎來了宿城區(qū)小學(xué)美術(shù)優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，我有條不紊地開展，課堂教學(xué)很流暢，而且這次上課是時(shí)間把握得最好的一次，學(xué)生作業(yè)的效果也不錯(cuò)。當(dāng)天下午宣布比賽結(jié)果，我取得了小組第一名，并獲得了到市里比賽學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我激動(dòng)不已，也壓力倍增。

第N次教學(xué)

在去市里參加比賽之前，學(xué)校又請(qǐng)到了市教研室戚主任來給我指導(dǎo)。課后，戚主任提出以下問題。

第一，“盤子除了裝食物外，還有什么作用？”教師上課時(shí)對(duì)這個(gè)問題的引導(dǎo)不到位，可以開門見山，直接告知學(xué)生盤子的作用。

第二，人文性知識(shí)拓展要有目的，且第一次作業(yè)時(shí)學(xué)生的速度太慢，節(jié)奏感要強(qiáng)。

第三，選取欣賞的圖片要有典型性，必須要有板書和示范。

第四，準(zhǔn)備不充分，要展示不同材料裝飾的盤子。

第五，多一些專業(yè)方面的引導(dǎo)，如裝飾的方法、原理等。

第六，分析作品時(shí)語言要精煉，作業(yè)要求的字?jǐn)?shù)不要太多，最后展示學(xué)生的作品時(shí)不用逐個(gè)分析。

按照戚主任提出的建議，我又對(duì)整節(jié)課教學(xué)做了調(diào)整：（1）導(dǎo)入時(shí)增加三個(gè)盤子的運(yùn)用，即盤子造型的雕塑、利用盤子拼擺創(chuàng)意的圖案、雜技表演轉(zhuǎn)盤時(shí)的圖片；（2）在欣賞環(huán)節(jié)增加了板書；（3）增加了一個(gè)1分46秒的示范視頻和不同裝飾方法的裝飾盤。通過多次的試上，讓我在市級(jí)比賽時(shí)信心百倍，課堂上得心應(yīng)手，學(xué)生的精彩回答讓觀眾席上發(fā)出贊嘆的笑聲，最終獲得了這個(gè)小組的第一名。

通過這次的磨課、上課，我總結(jié)如下。

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚至于夭折?！边@里“適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)”，指的是學(xué)生的心理素質(zhì)，包括學(xué)生的興趣、意志力等方面的因素。學(xué)生的興趣和意志力的培養(yǎng)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)得有趣是由教師教得有趣引發(fā)來的。因此，將不同材質(zhì)的盤子放到拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到盤子的不同形狀、不同材質(zhì)，能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第一，教師要以學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和想象能力。

第二，一節(jié)課由一個(gè)骨架，在領(lǐng)導(dǎo)、同仁們的指導(dǎo)下慢慢豐富起來；再融入自己的創(chuàng)意，變得有趣起來；再加些延伸內(nèi)容，更豐富了起來；再精雕細(xì)琢每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，學(xué)生就會(huì)慢慢地愛上它。

第三，切實(shí)提高了自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)建和把握能力，提升了對(duì)課堂教學(xué)中生成和細(xì)節(jié)的處理能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感關(guān)注等方面考慮得更加全面。

第四，課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑。如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易變成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

第五，課堂教學(xué)本身是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活地進(jìn)行調(diào)整，千萬不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷錘煉自己，提高自身的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。只有這樣，教師才能靈活處理和運(yùn)用課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生真正得到發(fā)展。