英語繪本在高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇海安縣明道小學(xué)（226600）

英語是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，總會(huì)存在一定的困難，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。那么，教師應(yīng)如何在教學(xué)中解決這一問題呢？教師可利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)。英語繪本中的圖片十分精美、有趣，繪本中單詞和句子的難度不高，且都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談?dòng)⒄Z繪本在小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用英語繪本，激發(fā)閱讀熱情

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的閱讀教材都是豐富的圖片、文本、音頻和動(dòng)畫材料或一些教育書籍的材料。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇合適的英語繪本，利用英語繪本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7《At weekends》中，有這樣一個(gè)句型“What do you do at week?ends？”，教師根據(jù)這個(gè)句型的回答提出了兩個(gè)例句。如“She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.”。在教學(xué)相關(guān)句型時(shí)，教師可讓學(xué)生從所讀的繪本中學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合加深學(xué)生對(duì)這一句型的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、利用英語繪本，促進(jìn)閱讀理解

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)相關(guān)資料理解文章，并運(yùn)用一定的閱讀技巧來解決教材中的一些問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)技能。

例如，在教學(xué)六年級(jí)英語Unit 6《Keep our city clean》這一單元時(shí)，教師先用PPT呈現(xiàn)出一些大氣污染或是周圍環(huán)境污染的照片，之后問學(xué)生：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”這種方式被用來作為課堂的介紹，讓學(xué)生從一開始就掌握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)最終閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并在文章中找到一些解決的辦法。然后教師可以重新設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“What can we do to keep our city clean？”讓學(xué)生主動(dòng)思考，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略從傳統(tǒng)的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)與書本教學(xué)的結(jié)合，提高了新技能的運(yùn)用和英語閱讀的能力。

三、利用英語繪本，引導(dǎo)語用訓(xùn)練

因?yàn)橛⒄Z繪本是語言和圖片相結(jié)合的，是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)素材。教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作故事，并根據(jù)所學(xué)的單詞和句子完成創(chuàng)作。這種方法迎合了學(xué)生對(duì)繪本感興趣的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛的動(dòng)物詞匯編寫故事，并以簡(jiǎn)化的方式為學(xué)生編寫英語繪本發(fā)揮示范作用，然后引導(dǎo)學(xué)生根除學(xué)識(shí)淵博的文字和圖案，寫出一個(gè)小故事，畫出相應(yīng)的故事情節(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠在鞏固新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)語言技能。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》一課時(shí)，其重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“grape，pineapple，banana和 mango”這些單詞以及“Do you have...”的句型。因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過這些水果，他們可以很容易地被抽出來。在針對(duì)這一節(jié)課的繪本創(chuàng)編中，學(xué)生就可根據(jù)已經(jīng)掌握的動(dòng)物單詞來完成。于是學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編出不同類型的故事，包括一些關(guān)于國(guó)外主題的寓言，以及一些關(guān)于動(dòng)物喜歡的水果的主題故事，形成了一幅生動(dòng)的英語繪本。

四、利用英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

繪本是學(xué)生很好的寫作模版，可在一定程度上降低學(xué)生寫作的難度。因此，教師在結(jié)合繪本教學(xué)的過程中，不僅要教學(xué)繪本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿編繪本，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)英語五年級(jí)Unit 5中的部分方位詞時(shí)，教師可結(jié)合《Rosie’s Walk》這一繪本進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)繪本的語言結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，且有豐富的繪畫，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可用多媒體的形式播放該繪本，幫助學(xué)生了解繪本故事的基本內(nèi)容。教師首先進(jìn)行仿編，然后講授仿編繪本的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖仿編繪本。

學(xué)生在閱讀繪本的過程中，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些關(guān)于故事結(jié)局的想象，但是一些繪本的故事結(jié)局與學(xué)生想象的結(jié)局存在著一定的出入，有些繪本沒有結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生通過自己的想象續(xù)編繪本，也可以采取刪掉結(jié)尾讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，英語繪本是一種十分靈動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生在觀看繪本時(shí)不僅開闊了視野，還對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師要積極運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，并給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更快、更好地掌握所學(xué)知識(shí)。