低段寫話應(yīng)從兒童視角出發(fā)

江蘇徐州市賈汪區(qū)特殊教育中心學(xué)校（221011）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于低年級(jí)寫話明確指出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。從“寫自己想說的話”這句話中可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生主體的重視，也就是要充分關(guān)注兒童視角。因此，在低段寫話教學(xué)中，教師就要從兒童視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們以自己喜歡的方式進(jìn)行寫話，合理選擇寫話內(nèi)容，以提升學(xué)生寫話的積極性，提升寫話質(zhì)量。那么，在兒童視角下，教師如何引領(lǐng)學(xué)生寫話才更有效呢？

一、立足童心，巧借圖畫，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，看圖寫話是教師常用的一種教學(xué)形式，以往學(xué)生們看圖寫話質(zhì)量不高的主要原因是因?yàn)檫@些圖畫大都是教師選擇的，更多地側(cè)重于教師想讓學(xué)生們寫什么，因而不能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，要想改變這種寫話現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重科學(xué)選圖。

1.教師推薦圖畫。

在低段學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理，愛好興趣等特點(diǎn)，換位思考，把自己置身于學(xué)生的寫話立場(chǎng)，想一想學(xué)生對(duì)哪些圖畫會(huì)感興趣，在此基礎(chǔ)上，確定圖畫。如此教學(xué)，有助于學(xué)生寫話興趣的激發(fā)。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跟操場(chǎng)上的活動(dòng)相關(guān)的生字，為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字，教材中還特意配備了一幅相關(guān)的插圖。在教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生們以新學(xué)到的詞語“操場(chǎng)上，打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，跳繩，踢毽子，丟沙包”為內(nèi)容，并結(jié)合文中的插圖寫上一兩句話，這樣的安排與學(xué)生平時(shí)的課間生活非常接近，很容易激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。需要指出的是在學(xué)生寫話的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)芜x自己喜歡的詞語和插圖進(jìn)行寫話，以把真正基于兒童本位的寫話目標(biāo)落到實(shí)處。

2.學(xué)生自主選擇。

在低段寫話教學(xué)中，除了教師推薦的圖畫以外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇寫話材料，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己想寫的圖畫與大家交流分享，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話之間的互通有無，豐富學(xué)生的寫話途徑，如此教學(xué)，學(xué)生們寫話的興趣會(huì)更濃厚。

學(xué)生們有的以課外讀物上的插圖進(jìn)行寫話，也有的，選擇了語文教材中某些課文插圖進(jìn)行寫話。在學(xué)生寫話的過程中，當(dāng)教師充分放手，鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇圖畫，寫自己想寫的話的時(shí)候，學(xué)生們的寫話質(zhì)量也更高。

二、貼近實(shí)際，放寬要求，提升學(xué)生寫話的水平

在低段學(xué)生寫話中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生由說到寫，這樣教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，而且還可以有效降低學(xué)生的寫話難度，提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

1.聯(lián)系生活，樂于動(dòng)筆。

在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中遇到的事情表達(dá)出來，如此教學(xué)，學(xué)生在寫話的時(shí)候才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。

在低段語文教學(xué)中，有學(xué)生喜歡在課余時(shí)間拍皮球，就可以讓學(xué)生把自己拍皮球的感受寫下來；有學(xué)生喜歡幫媽媽做家務(wù)，就可以讓學(xué)生把自己是怎樣幫媽媽做家務(wù)的寫一寫；有學(xué)生喜歡玩陀螺，就可以讓學(xué)生把自己玩陀螺的過程寫一寫……這樣鼓勵(lì)學(xué)生從生活入手，從說到寫進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以給學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練找到一個(gè)很好的宣泄口，真正讓學(xué)生感受到寫話給自己帶來的樂趣。

2.放寬要求，因勢(shì)利導(dǎo)。

在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫話的內(nèi)容，寫話的形式，教師不必要求過多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的東西以自己喜歡的形式寫下來，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，由引把充分尊重兒童視角的寫話教學(xué)落到實(shí)處。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)《語文園地八》這一課時(shí)，文中有一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)要求：你有過這樣的心情嗎？（高興，生氣，害怕，難過）說一說，寫一寫。在學(xué)生運(yùn)用這些詞語進(jìn)行寫話的時(shí)候，要想保證學(xué)生濃厚的寫話興趣，首先教師對(duì)學(xué)生的寫話內(nèi)容要求不要過高，只要學(xué)生能夠在寫話過程中用上這些詞語就可以。其次，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說話不夠具體的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把話說得更完整些。比如，有學(xué)生只是寫“我很高興，我很生氣，我很害怕，我很難過”的時(shí)候，教師要善于以循循善誘的語氣啟發(fā)學(xué)生：“你為什么感到傷心難過??？能具體地寫下來嗎？”這樣的教學(xué)是引導(dǎo)而不是指責(zé)，可以讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重，進(jìn)而寫話的興趣更加濃厚。

三、分層寫話，個(gè)性表達(dá)，保護(hù)學(xué)生的寫話欲望

在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的內(nèi)容，教師就要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，鋪路搭橋，分層寫話目標(biāo)要求，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫話的形成與發(fā)展。

1.降低難度，由淺入深。

在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，教師應(yīng)降低學(xué)生的寫話難度，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫句子，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生把句子與句子聯(lián)系在一起，這樣教學(xué)，由淺入深，符合學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，長此以往，學(xué)生的寫話定會(huì)越來越好。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》時(shí)，這單元的寫話要求是：照樣子，寫一寫自己的好朋友，他長什么樣子，你們經(jīng)常在一起做什么？在這一節(jié)的寫話指導(dǎo)課上，怎樣才能讓學(xué)生樂寫會(huì)寫呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生一句一句寫，盡量把每部分的內(nèi)容寫完整。在寫好朋友的樣子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察：好朋友的臉型是圓臉還是長臉，眼睛是單眼皮還是雙眼皮，皮膚白還是黑，個(gè)子高還是低等等。學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫，在此基礎(chǔ)上，再把自己與好朋友之間最喜歡做的事情寫下來。教師要肯定學(xué)生的努力，并提出表揚(yáng)。如此教學(xué)，鋪路搭橋，步步引領(lǐng)，真正從學(xué)生的視角出發(fā)，扶放結(jié)合，降低了學(xué)生的寫話難度，促進(jìn)了學(xué)生們寫話質(zhì)量的提升。

2.多樣標(biāo)準(zhǔn)，尊重個(gè)性。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫話中的表現(xiàn)也不一樣，同樣是寫話，有的學(xué)生一氣呵成，有的學(xué)生磨磨蹭蹭，半天還沒有開始，不知要寫些什么。作為教師，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生提出不同的寫話要求，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的寫話積極性，從而使學(xué)生的個(gè)性化寫作水平得到充分的發(fā)展。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》時(shí)，課后有這樣的寫話訓(xùn)練要求：你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在什么地方？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，要想讓學(xué)生都能夠把自己喜歡的玩具的樣子，好玩在什么地方一一具體地寫出來，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的寫話要求。對(duì)于寫話能力較弱的學(xué)生要求他們能夠正確，流利通順地寫出自己喜歡的玩具是什么，它是什么樣的；對(duì)于中上能力的學(xué)生來說，不光要完成這個(gè)目標(biāo)，還要寫清楚自己的玩具好玩在什么地方；對(duì)于能力出眾的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上寫出自己對(duì)玩具的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化，個(gè)性化的表達(dá)。在這樣的分層寫話目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生們寫話的興趣會(huì)更高，有助于所有學(xué)生寫話能力的提升。

綜上所述，在低段學(xué)生寫話教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的寫話水平，教師就要充分站在兒童的視角上，注重兒童寫話興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，我手寫我心，這樣，學(xué)生才能真正享受到寫話給自己帶來的樂趣，從而提高寫話的能力。