指向深度思維的有效練習(xí)設(shè)計

江蘇無錫市蘆莊實驗小學(xué)（214000）

在目前的語文教學(xué)中，“語文課本+配套練習(xí)冊+頻繁考試”的“一條龍”式的教學(xué)“套路”大行其道。部分教師依靠“套路”獲得了暫時的效果，部分學(xué)生、家長看到了“套路”帶來的成績提升也紛紛自投。但其實建立在“廣撒網(wǎng)，多捕魚”的題海戰(zhàn)術(shù)上的練習(xí)是否真的有效呢？實踐證明，即使有效，其效果也是短暫的。

那么，如何設(shè)計有效的練習(xí)呢？

一、標(biāo)清，指向能夠達(dá)成

這里的“標(biāo)”就是指目標(biāo)，它包含兩個方面：一是課標(biāo)的要求，二是具體的教學(xué)目標(biāo)。教師首先應(yīng)該熟悉課標(biāo)，對小學(xué)階段全部的教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)要有明晰的把握，做到心中有數(shù)，明確教學(xué)的方向，并就此展開教學(xué)設(shè)計。這樣的課才會是重點突出、有效的課。其次，教師應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)設(shè)計練習(xí)。練習(xí)設(shè)置和課堂教學(xué)目標(biāo)要一致，這是有效的前提，在此前提下設(shè)計練習(xí)，方能保證教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性。

例如，蘇教版第三冊有一首古詩《登鸛雀樓》，這是一首哲理詩，教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生初步學(xué)會正確運用詩句說理。

針對這樣的目標(biāo)，一位教師設(shè)計了這樣的練習(xí)：“‘欲窮千里目，更上一層樓?！?lián)系自己的日常生活談?wù)勀銓@兩句詩的理解?！边@樣的練習(xí)雖然符合教學(xué)目標(biāo)，但對于二年級的學(xué)生來說，練習(xí)的形式過于抽象，學(xué)生操作時對會有一定難度。

另一位教師則設(shè)計了這樣的練習(xí)：

詩人王之渙用“欲窮千里目，更上一層樓”兩句詩告訴我們，只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。同樣的道理，做任何事情你想得到更大的成就，就要不斷向上。日常生活中人們常用這首詩來勉勵別人。

1.小紅考了95分，媽媽表揚了她，并鼓勵她說：“孩子，希望你繼續(xù)努力，爭取更上一層樓?！蓖瑢W(xué)們，你明白媽媽說的“更上一層樓”是什么意思嗎？

2.東東在作文比賽中取得了第二名，老師鼓勵他說：“東東真棒，一定要繼續(xù)努力，_____?！?/p>

3.小平經(jīng)過努力當(dāng)上了“光榮護(hù)旗手”，爸爸高興地說：“小平，不能驕傲，你要更加努力，_______。”

這位教師設(shè)計的練習(xí)，能夠十分明顯地指向教學(xué)目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生初步運用詩句說理，而且也考慮到了學(xué)生的年齡及認(rèn)知水平。三道練習(xí)題進(jìn)行了層次上的鋪墊，先用例子示范，讓學(xué)生明白了這句詩的用途，然后給予情境練習(xí)。這樣，在訓(xùn)練的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的理解、遷移、解決問題的能力，提升了學(xué)生思維的高度。

二、點準(zhǔn)，重點訓(xùn)練正確

有效練習(xí)的目標(biāo)是指向?qū)W生答題和應(yīng)試能力的提高，指向減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)，指向語文知識的建構(gòu)和學(xué)生的語文思維，因此，必須以減少學(xué)生的練習(xí)量為標(biāo)志。當(dāng)然，減少練習(xí)內(nèi)容并不是簡單的做減法，而是要精心地篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最主要的東西讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以保證學(xué)生掌握這些知識。

要想選得準(zhǔn)，教師就要對知識有深度解讀。這種深度解讀不僅僅限于對文本知識符號的理解分析，還應(yīng)該去探究文本知識背后所隱含的學(xué)科思想、學(xué)科方法、情感態(tài)度及意義，并思考如何有效地實現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法、情感意義對學(xué)生發(fā)展的影響。

蘇教版第七冊課文《九寨溝》的第四自然段的教學(xué)，教師一般都會關(guān)注四個“也許”組成的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣通過外貌、動作、神態(tài)描寫把動物的特點寫具體，進(jìn)而安排學(xué)生繼續(xù)寫其他的動物。

上述這些練習(xí)都只是在練習(xí)語文的本體內(nèi)容，也就是寫作方法。寫作方法的練習(xí)固然重要，但是對語言發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說，語言的積累也很重要。因為，語言知識和寫作方法的運用必須以大量的語言積累為基礎(chǔ)和前提。因此，這一自然段的練習(xí)設(shè)計應(yīng)圍繞文本語言的練習(xí)“點”來搭準(zhǔn)學(xué)生語言思維發(fā)展的“脈”。

有位教師這樣設(shè)計：

1.課文中這樣寫：“有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視?！?/p>

而有個年級的學(xué)生是這樣寫金絲猴的：“一只金絲猴在大樹上看著你?！薄翱吹綐渖嫌幸恢唤鸾z猴。”“看到一只機靈的金絲猴在樹上看著你?！薄?/p>

請你比較一下，課文中寫的和學(xué)生寫的哪個更好？請你結(jié)合具體的語言進(jìn)行分析。

2.模仿課文的寫法，寫寫其他的動物。

這位教師設(shè)計的練習(xí)，首先明確了思維的方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣用復(fù)雜的書面語言來寫金絲猴的。學(xué)生就會去關(guān)注“體態(tài)粗壯”（外形特點）、“攀吊”（動作特點）、“大樹上”（位置）、“窺視”（神態(tài)特點）、“機靈的小眼睛”（外貌特點）這些細(xì)節(jié)描寫。

通過比較，學(xué)生就能對比出以下不同：學(xué)生寫的是一句，課文寫了三句；學(xué)生只是寫了金絲猴看人，卻看不出金絲猴的特點，而課文寫出了這是一只怎樣的金絲猴，它在哪里看人，它是怎樣看的，把金絲猴的調(diào)皮、機靈、警覺寫得很具體，很形象。

這個練習(xí)設(shè)計指向了語言的積累，同時也進(jìn)行了語言積累方法的指導(dǎo)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二題的練習(xí)，就感到游刃有余了。

這樣的練習(xí)設(shè)計一定是在深入解讀教材的基礎(chǔ)上完成的。只有讀透教材，教師才能產(chǎn)生新的思考，才能開發(fā)、設(shè)計出更好的練習(xí)題。

三、式新，呈現(xiàn)多元發(fā)展

有效的練習(xí)需要常變常新，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂做、好記，尤其在設(shè)計基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)時，要力求豐富、新穎。教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題，如知識闖關(guān)、猜謎、對聯(lián)等。實踐證明，這些靈活多樣的練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，這樣的練習(xí)不可能每節(jié)課都出現(xiàn)，但偶爾為之，能讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗，增長見識，形成能力，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。

在練習(xí)中設(shè)計情景寫話是語文教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容之一。蘇教版第八冊中有一首古詩《小兒垂釣》，是一首生動有趣的兒童詩，詩中講述了一個非常有趣的問路小插曲，此處就可以讓學(xué)生展開想象寫話，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展他們的思維能力。

有位教師設(shè)計了以下的練習(xí)。

根據(jù)詩意把“問路小插曲”寫具體，要求寫準(zhǔn)動作，想象對話，能寫寫心理活動更好。提示：

1.我們可以用這樣的開頭：“一天，我正在河邊專心地釣魚，忽然聽到遠(yuǎn)處______?！保ㄟ@里的“我”指——小孩）

2.也可以用這樣的開頭：“一天，我去張家村，迷了路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一個孩子______?！保ㄟ@里的“我”指——問路人）

這位教師設(shè)計的練習(xí)，一個主題兩個角度，學(xué)生有了選擇的空間，也就擁有了想象的空間。這樣的設(shè)計既有童趣又有生活味，其訓(xùn)練效果就比單一要求學(xué)生改寫古詩有意思得多。

蘇教版第五冊的課文《金子》中有這么一句話：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！焙芏嘟處煻紩源藶橛?xùn)練點設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生寫寫彼得是如何付出全部精力的。

從實踐來看，學(xué)生通常會圍繞“種花”來展開想象，松土、澆水、施肥、除草、剪枝等。其實，大多數(shù)學(xué)生對于如何種花是不夠了解的，因此即使能寫，也只是泛泛而談，缺少細(xì)節(jié)描寫，所寫內(nèi)容也大致相同，毫無新意，這樣的練習(xí)設(shè)計就顯得粗糙了。

而另一位教師卻設(shè)計了這樣的寫話練習(xí)：

彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來種花。

每年春天，彼得就開始挑選花種了，__________________________。

開始培育花苗了，彼得______________________。

終于，田地里開滿了美麗嬌艷的鮮花__________。

五年以后，彼得終于實現(xiàn)了他的夢想。

這位教師的練習(xí)設(shè)計，突破傳統(tǒng)思維的桎梏，將種花前的選種、種花后的推銷都納入“全部精力”的范疇之中，學(xué)生的思維瞬間被打開了。相比單純的種花，現(xiàn)代學(xué)生對于各種銷售方式可能更為了解，更加有話可寫。這樣的練習(xí)設(shè)計不僅遵循了從認(rèn)識到實踐的規(guī)律，而且更加貼合學(xué)生的生活。

具有深度思維的練習(xí)能讓學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗與生活履歷參與知識的學(xué)習(xí)和理解，參與思想的建構(gòu)與意義的生成。

四、合情，設(shè)計富有層次

這里的“情”指的是學(xué)生的個體差異。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計練習(xí)，要照顧學(xué)生的發(fā)展水平，力爭讓每個學(xué)生都獲得輕松、愉快、滿足、成功的心理體驗。

蘇教版第七冊中有一篇神話故事《開天辟地》，在設(shè)計“概括主要內(nèi)容”這一練習(xí)時，某位教師安排了三個不同難度的練習(xí)：

1.請在文中找到能概括故事的主要內(nèi)容的一句話，畫出來。

2.請結(jié)合課題，寫一寫誰干了什么？結(jié)果怎樣？

3.練習(xí)四中的“讀讀背背”有八個詞語“混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地”，你能用上它們寫一寫課文的主要內(nèi)容嗎？

新課標(biāo)對于四年級學(xué)生有這樣的閱讀要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！币簿褪钦f，四年級的學(xué)生必須練習(xí)概括能力?！堕_天辟地》這篇課文以“事”為題，結(jié)尾有總結(jié)性語句，正好可以用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。這位教師在設(shè)計練習(xí)時，首先充分考慮到學(xué)生存在的能力差異：第一題從文中找句子為基礎(chǔ)題，絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松完成；第二題以課題做引導(dǎo)，以問題為線索，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，從而概括出主要內(nèi)容；第三題則具有一定難度，將練習(xí)一中的成語引入，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的能力，一舉兩得。其次，練習(xí)設(shè)計合情合理，還注意了知識前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，做到了及時再鞏固、再練習(xí)。對于具有代表性、典型性的問題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，實現(xiàn)方法的遷移，形成能力。比如作文講評之后應(yīng)及時讓學(xué)生把作文重寫一遍，或者寫一篇同類的作文，這樣的練習(xí)才能落到實處，才有效果。

總之，“教者若有心，學(xué)者必得益?！庇行У木毩?xí)不在于多少，在于教師的“用心”。因時而異，因事而異，因人而異，真正體現(xiàn)練習(xí)的價值。