外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響因素

毛方艷

（廣東廣州市第六十五中學(xué)，廣東 廣州）

1980年在美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)舉行了人類歷史上第一次有關(guān)語(yǔ)言磨蝕的專題研討會(huì)。這次會(huì)議的會(huì)題資料The Loss of Language Skills被稱為語(yǔ)言磨蝕研究的“奠基石”，標(biāo)志著語(yǔ)言磨蝕這門學(xué)科的建立。倪傳斌（2012）認(rèn)為外語(yǔ)磨蝕是外語(yǔ)習(xí)得的逆過程，即雙語(yǔ)或多語(yǔ)使用者，由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止，其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象。本文從非語(yǔ)言因素和語(yǔ)言因素兩個(gè)方面綜述了影響外語(yǔ)詞匯磨蝕的因素。

一、非語(yǔ)言因素

影響外語(yǔ)詞匯磨蝕的非語(yǔ)言因素包括：磨蝕前外語(yǔ)水平、接觸量、受蝕時(shí)間、社會(huì)情感因素、讀寫能力、年齡等（倪傳斌，2012）。

磨蝕前外語(yǔ)水平是影響詞匯磨蝕的關(guān)鍵因素。磨蝕前語(yǔ)言水平相對(duì)較高的學(xué)習(xí)者，其語(yǔ)言技能相對(duì)穩(wěn)定，即使在停止外語(yǔ)學(xué)習(xí)后，也不會(huì)受到太大影響，也就是說高水平學(xué)習(xí)者保留了較多原有知識(shí)。到了 1990 年，Vechter，Lapkin 和 Argue（1990：189-203）等人基于這一現(xiàn)象提出“倒置假說”。這一假說認(rèn)為磨蝕前外語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)磨蝕程度成反比。

與受蝕語(yǔ)的接觸方式和時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)磨蝕的速度和程度起到了至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)者與目的語(yǔ)的接觸可分為自然狀態(tài)和人工干預(yù)狀態(tài)兩大類。自然狀態(tài)條件下的接觸指學(xué)習(xí)者在自然的社會(huì)環(huán)境中對(duì)目的語(yǔ)的使用。人工干預(yù)狀態(tài)下的接觸則指學(xué)習(xí)者通過各種方式人為增加目的語(yǔ)的使用頻率，以鞏固所學(xué)目的語(yǔ)，延緩目的語(yǔ)的磨蝕。

受蝕時(shí)間對(duì)外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響學(xué)者們沒有達(dá)成一致意見。有的認(rèn)為其是影響外語(yǔ)詞匯磨蝕的重要因素，與受蝕程度成反比,有的則認(rèn)為受蝕時(shí)間不是詞匯磨蝕的影響因素。

社會(huì)情感因素對(duì)英語(yǔ)詞匯磨蝕的影響的研究，大多數(shù)學(xué)者側(cè)重在態(tài)度和動(dòng)機(jī)上，他們得到的結(jié)論基本一致，即社會(huì)情感因素會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯磨蝕造成影響。

學(xué)者們的研究均證實(shí)，讀寫能力是外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響因素之一，具備讀寫能力能有效預(yù)防外語(yǔ)詞匯磨蝕。

研究者們發(fā)現(xiàn)，年齡是影響外語(yǔ)詞匯磨蝕的重要因素。年長(zhǎng)者相對(duì)于年幼者，其外語(yǔ)詞匯保持得更好。

二、語(yǔ)言因素

研究者們還以詞匯本體為研究對(duì)象，探討詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征如詞頻、具體性、同源性和詞性等對(duì)外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響。

詞頻在外語(yǔ)詞匯磨蝕中起到非常重要的作用。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)還是停止學(xué)習(xí)外語(yǔ)，詞匯知識(shí)都有所磨蝕，其中低頻詞的磨蝕大于高頻詞。

詞匯的具體性，是指人們對(duì)一個(gè)詞的指代物形成心理表象的難易程度。對(duì)于外語(yǔ)詞匯磨蝕中的具體性效應(yīng)，de Groot&Keijzer（2000:1-56）曾進(jìn)行過專門的研究。他們發(fā)現(xiàn)相對(duì)于具體性高的詞匯，具體性低的詞匯不容易記憶，且容易磨蝕。

外語(yǔ)詞匯磨蝕的同源性效應(yīng)非常明確。de Groot&Keijzer（2000：1-56）認(rèn)為外語(yǔ)與母語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞在正字法和音系學(xué)上的相似性或同源性對(duì)外語(yǔ)詞匯的磨蝕具有一定的影響。

對(duì)于詞性對(duì)外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響，不同的學(xué)者有不同的發(fā)現(xiàn)。有的提出過“動(dòng)詞最容易磨蝕”的假設(shè)。到了2000年，基于“容易習(xí)得的外語(yǔ)詞匯不易磨蝕”的假設(shè)，de Groot&Keijzer（2000：1-56）也曾提出過“動(dòng)詞比名詞更容易磨蝕”的假設(shè)。

分析外語(yǔ)詞匯的影響因素對(duì)外語(yǔ)教師和學(xué)生都具有一定的指導(dǎo)意義。掌握了影響外語(yǔ)詞匯磨蝕的因素，教師和學(xué)生就可以采取適當(dāng)?shù)牟呗詠碜柚购脱泳復(fù)庹Z(yǔ)詞匯磨蝕，鞏固外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。