淺談新課改下初中歷史教學(xué)模式

（湖南省婁底市漣源金石鎮(zhèn)中心中學(xué) 湖南婁底 417123）

引言

全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直以來都是我們對學(xué)生進行教育、教學(xué)的重點。而新課改的施行更是進一步地幫助我們明確了這一根本目的。在我們初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)以幫助學(xué)生全方面發(fā)展自身能力為根本目的，摒棄過去的應(yīng)試、填鴨式教育模式，從而更好地幫助學(xué)生們進一步地成長，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。[1]

一、現(xiàn)有初中歷史教學(xué)模式當(dāng)中存在問題

1.教學(xué)仍以教師教授為主

以往我們所使用的傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式當(dāng)中，我們普遍更傾向于由教師直接對課本當(dāng)中的內(nèi)容直接進行講授，而忽視了學(xué)生角度的學(xué)習(xí)體驗。這種填鴨式的教育雖然能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握大量的歷史知識內(nèi)容，從而使之在考試當(dāng)中取得更好的成績，但卻對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著極為不利的影響。我們往往并不注重培養(yǎng)和提升學(xué)生自身看待歷史事件的能力，而是強迫學(xué)生按照考試出題者的思路對歷史事件、歷史人物進行分析，學(xué)生缺乏自身主觀的對歷史事物的思考，這便會最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的能力，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展和提升，違背了我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生綜合素質(zhì)的根本目的，需要引起我們的重視。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興致低下

由于初中歷史的教學(xué)內(nèi)容相對固定，同時內(nèi)容相對其他的一些課程較為枯燥，在我們的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)失去興趣，不愿對歷史課程進行學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。不僅如此，由于部分教師還使用著相對較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程當(dāng)中其內(nèi)容不容學(xué)生進行質(zhì)疑，這便更加劇了學(xué)生對初中歷史課程學(xué)習(xí)的抵觸心理。而眾所周知，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，其便難以對課堂上所學(xué)到的知識內(nèi)容進行吸收和消化。不僅如此，這種抵觸心理甚至還有可能影響到其他的一些相關(guān)學(xué)科，嚴(yán)重降低學(xué)生對初中各學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，后果不堪設(shè)想。

3.教師教學(xué)觀念存在誤區(qū)

除了上述兩點之外，我國現(xiàn)有的初中歷史教師教學(xué)觀念上存在一些認(rèn)知上的誤區(qū)也是導(dǎo)致我們?nèi)缃癯踔袣v史教學(xué)效果不好，學(xué)生接受程度差的問題之一。部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍抱持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為身為學(xué)生就必須要按照自己的思路對歷史事件進行思考，殊不知這恰恰違背了我們初中歷史教學(xué)本來的目的。我們的初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一種客觀、辯證地對歷史內(nèi)容進行分析的方法和思維，而不是照本宣科地按照固定的思維模式看待歷史事件。這種誤區(qū)最終在很大程度上影響到了學(xué)生對歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

二、新課改大環(huán)境下初中歷史教學(xué)模式優(yōu)化措施

1.改變教學(xué)形式，提升學(xué)生自主性

在新課改“全面推行素質(zhì)教育”這一宗旨下，我們應(yīng)進一步加強學(xué)生在課堂上積極、主動地進行學(xué)習(xí)的能力，而這便需要我們從教學(xué)模式方面進行一定程度的改革。課堂的主體是學(xué)生，而不是任課教師，我們應(yīng)充分地認(rèn)知到這一點，在課堂中起到引導(dǎo)學(xué)生主動對課本上的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的作用，而不是如同傳統(tǒng)的填鴨式教育一般，一昧地向?qū)W生灌輸知識，使之失去自主思考的能力。而這一點在我們的初中歷史教學(xué)當(dāng)中更是如此，只有調(diào)動好學(xué)生們的思維，使他們能夠真正地對歷史事件有所思考、有所感悟，我們才能真正地做好我們的初中歷史課程教育。不僅如此，作為任課教師，我們還應(yīng)在課堂中積極解答學(xué)生的種種疑惑。不僅是課本內(nèi)所講述的內(nèi)容，對于學(xué)生們所提出的超過課本范疇的問題，我們也應(yīng)積極地予以解答。

2.提升教學(xué)趣味性、提高學(xué)生積極性

對于初中階段的教學(xué)過程，由于我們的學(xué)生年齡尚小，其對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知、自主進行學(xué)習(xí)的能力還十分薄弱。因此，我們更應(yīng)以充滿趣味性的教學(xué)方式、生動的講述模式來引導(dǎo)學(xué)生，從而使之對其所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，做到自發(fā)、自覺地對知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而這一點在我們的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中更是如此，歷史內(nèi)容固然相對其他學(xué)科而言較為枯燥，但我們?nèi)耘f可以用一種更為有趣地方式對歷史事件進行解讀和講述，從而做到進一步地提高學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的積極程度。初中階段的學(xué)生正處于一個對世界逐步產(chǎn)生認(rèn)知的重要階段，因此，作為教育者，我們更應(yīng)采用一種更為易于學(xué)生接受的方式，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3.進一步提升任課教師專業(yè)素質(zhì)

對于部分教師對初中歷史教學(xué)過程有所誤解的問題，我們應(yīng)從源頭上做起，做好對這些初中歷史教師的培訓(xùn)工作，使他們對自身所進行的教學(xué)工作有一個更為正確的認(rèn)知。只有這樣，我們才能真正做好我們的初中歷史課程教學(xué)工作，讓我們的學(xué)生健康地成長。我們在對初中歷史任課教師進行培訓(xùn)的過程中，不應(yīng)只看重這些教師在講授課程方面的能力，而更應(yīng)該關(guān)注這些教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史知識的思維模式、幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的能力。相對于教授理論內(nèi)容的能力，這種能力才更能打動學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程內(nèi)容的過程當(dāng)中進一步幫助其成長。

結(jié)語

綜上所述，在新課改這一大背景下，當(dāng)前我國雖已在初中歷史的教學(xué)改革方面取得了一定的成果，但仍舊存在著一些不利于學(xué)生進一步發(fā)展的問題，值得我們思考。作為知識的傳授者，我們?nèi)缃窀鼞?yīng)擺清自身作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的領(lǐng)路人這一定位，秉持著幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一思想觀念進行初中歷史課程的教學(xué)。只有做好這一點，我們才能真正意義上地幫助我們的學(xué)生在未來更好地繼續(xù)發(fā)展下去，使他們能夠真正在我們的教學(xué)過程當(dāng)中有所感悟、有所收獲。