淺談創(chuàng)新教育在高職韓語教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

我國在上個(gè)世紀(jì)末提出了在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的理論。教育部在2010年提出了一份關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作意見，主要是鼓勵(lì)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院辦公廳在2015年提出關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見。實(shí)際上，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，其中包括包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感以及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教育既要具有繼承性，同時(shí)也應(yīng)該更加重視創(chuàng)造性。要注重將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，這才是真正的創(chuàng)新教育。[1]

高職高專院校的韓語創(chuàng)新式教學(xué)是韓語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)韓語人才及復(fù)合型韓語人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。然而，由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)際教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致很多畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需求而被社會(huì)淘汰，畢業(yè)后直接去從事與本專業(yè)不相關(guān)的其他領(lǐng)域的工作。創(chuàng)新教育與韓語教學(xué)相結(jié)合，很多方面都對(duì)韓語的教學(xué)非常有利，比如，改變教學(xué)觀念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量等等。韓語教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才非常有利。[2]

一、韓語教學(xué)中的問題

1.以教為主，重教輕學(xué)。教師在韓語的教學(xué)上只注重自己所講內(nèi)容不顧及學(xué)生的感受，這樣教師只注重了講授的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的理解以及掌握并不關(guān)注，這樣造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解，而且很多學(xué)生可能會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。可以說在教學(xué)上教師根本不注重學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，不能形成一種具有活力與激情的課堂氛圍。其實(shí)無論教師講了多少，一定要注重學(xué)生所掌握的內(nèi)容，只注重學(xué)習(xí)進(jìn)度肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。[3]

2.教學(xué)方式單一，欠缺語言環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于語言類科目的學(xué)習(xí)學(xué)校或者教師應(yīng)該改變當(dāng)前的狀況，不應(yīng)只注重知識(shí)的講解，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，即使用韓語進(jìn)行溝通交流。如果只是學(xué)會(huì)了只是還是不會(huì)運(yùn)用那又有什么用呢，最后還是個(gè)花架子。以往的教學(xué)仍舊過于重視讀寫，忽略聽說。而且教師大多在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)使用漢語，學(xué)生這樣沒有語感，也沒有韓語學(xué)習(xí)上的緊迫感，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。原本韓語在生活中運(yùn)用就少，在加上課堂上基本沒有用韓語交流，這樣學(xué)生肯定對(duì)韓語的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)不了解，也感受不到樂趣。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合實(shí)際。教師在韓語教學(xué)中知識(shí)一味地講解知識(shí)，這樣學(xué)生就像是在聽天書，與現(xiàn)實(shí)沒有聯(lián)系。還有這樣進(jìn)行考試的話考試內(nèi)容也就比較偏課本知識(shí)了。另外，考核內(nèi)容和范圍并不全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中會(huì)造成很多誤導(dǎo)，讓學(xué)生盲目的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有目標(biāo)。另外，目前市面上缺乏具有權(quán)威性、實(shí)用型的適合高職高專院校使用的韓語專業(yè)教材。

二、韓語教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)

1.準(zhǔn)備階段，進(jìn)行傳統(tǒng)方式的改變

（1） 轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀過分強(qiáng)調(diào)對(duì)和追求對(duì)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)灌輸，而創(chuàng)新教育則注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教授學(xué)生更多實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生成為勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的個(gè)體，體現(xiàn)教育的實(shí)在價(jià)值，培養(yǎng)能夠靈活使用語言、結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新語言能力的外語人才。

（2）轉(zhuǎn)變教育人才觀念。培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。分?jǐn)?shù)的高低并不能完全體現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，不能完全代表一個(gè)人的能力，固守成規(guī)、不懂變通、不能針對(duì)時(shí)代變化找到自己方向的人不合適迅速發(fā)展變化的時(shí)代，只有善于創(chuàng)新才會(huì)緊跟時(shí)代步伐。

（3）教育文化觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育文化觀提倡隨大流，墨守成規(guī)，這些文化傾向必然阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展，忽視學(xué)生的探索精神。應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生有什么樣的個(gè)人觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立去思，考發(fā)表自己的想法。創(chuàng)新者必將領(lǐng)先于其他抱著書本墨守成規(guī)的人。

2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新教育提供保證

要培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)造性人才，就必須首先建立起寬松的而非加工工廠似的的學(xué)習(xí)環(huán)境。要對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生韓語的聽說能力時(shí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的初學(xué)者來說，都會(huì)有怕說錯(cuò)而不敢說或張不開口的現(xiàn)象。營造輕松的學(xué)習(xí)、生活以及心理環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成?？梢詫⒔淌壹右圆贾?，營造輕松的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。心理環(huán)境的營造方面，作為教師，不要著急對(duì)學(xué)生提出過高的要求、過難的問題，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，不可隨意責(zé)備，傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。[4]

3.采取多元化的教學(xué)方法，為創(chuàng)新教育過程提供支持

目前國內(nèi)韓語教學(xué)過程中缺少一種氛圍，一種讓學(xué)生投身于韓語中的氛圍，不使用韓語，或者說沒有聽過別人怎么運(yùn)用韓語交流學(xué)生肯定不會(huì)學(xué)好韓語，甚至不能進(jìn)行交流。在客觀條件的限制下，韓語教師可以從其他途徑找到解決辦法。給學(xué)生更多接觸韓語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的使用韓語。比如：韓語朗誦、韓語歌曲的歌唱、韓語話劇表演等等，這樣學(xué)生接觸、使用韓語的次數(shù)大大增加。低年級(jí)與高年級(jí)的韓語教學(xué)也要區(qū)分，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方式靈活授課，比如情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于一種韓語使用的環(huán)境中。韓語的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在很大程度上提高韓語的掌握，還能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職高專院校韓語人才的培養(yǎng)更應(yīng)該著眼于社會(huì)需求，建立與企業(yè)用人需求的對(duì)接。在韓語相關(guān)學(xué)科的設(shè)置等很多方面進(jìn)行創(chuàng)新思考。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，為社會(huì)輸送真正有用的復(fù)合型韓語人才。