分析高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略

（ 寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750004）

引言

目前，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用越來越廣泛，教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極，使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)樂趣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，通過交流合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己。本文就高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式發(fā)生改變

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，推動了教學(xué)改革，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育工作者通過積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，提高了整體教學(xué)水平[1]。新課改深入發(fā)展，對教育提出更高要求，教育工作者通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)影響，完善了教學(xué)模式的應(yīng)用。通過不斷改革，我國數(shù)學(xué)教學(xué)水平也隨之提高。

2.教育理念發(fā)生變化

時代的發(fā)展推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步，在新時期，我國對教學(xué)要求也在不斷地改變過程中。在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生能力培養(yǎng)越來越重視，改變傳統(tǒng)教育理念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教育理念的完善促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，同時推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

3.改革仍需進(jìn)行

在教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革得到很大進(jìn)步，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展造成一定影響。在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，仍存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式影子，這就需要教育工作者克服這一問題，完善教學(xué)模式。若這一問題得不到有效解決，將會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)造成很大影響。

二、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略

1.情景導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，使學(xué)生在輕松氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境應(yīng)貼近生活、具有趣味性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力[2]。例如，學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)工具，在課前將幾何體發(fā)給小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何體形狀，然后根據(jù)教材內(nèi)容，分配給小組不同成員不同任務(wù)，分別將幾何體的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖畫出來，使學(xué)生通過對三視圖的觀察，確認(rèn)空間幾何體，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于內(nèi)容簡單教材內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，教師可以在課前為學(xué)生進(jìn)行簡單講解，使學(xué)生在小組合作的過程中，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》這一內(nèi)容時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可知：sin2A=2sinAcosA、cos2A=cos2A-sin2A=1-2sin2A=2cos2A--1、tan2A=（2tanA）/（1-tan2A），在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)，同樣也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：已知兩邊和其中一邊的對角解三角形判斷解的個數(shù)。由于是教學(xué)難點(diǎn)，因此在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.增加小組互動

在高中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互動交流是非常重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用有效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目的，通過有效合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《不等式組與不等式》這一內(nèi)容時，教師將教學(xué)目標(biāo)：掌握不等式關(guān)系，在數(shù)軸上的幾何表示等使學(xué)生明確。然后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論：如何表示不等式？用數(shù)軸怎樣表示兩個數(shù)的大??？判斷X2+2x與-x-3的大??？學(xué)生通過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合問題，進(jìn)行小組探討，最后經(jīng)過小組討論得出答案。利用這種方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.評價考核

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價。在總結(jié)過程中，教師可以向?qū)W生了解合作過程、使用方法、談?wù)摻Y(jié)果等，學(xué)生就教師提出問題進(jìn)行匯總，教師這時應(yīng)注意聆聽，記錄學(xué)生反饋信息，對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價[3]。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生討論情況、學(xué)習(xí)方法的使用等等通過綜合方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也可以采用多種評價方式，如教師評價、學(xué)生自評、小組互評等，確保評價的公平性與客觀性。使學(xué)生通過評價認(rèn)識到自身的不足，在未來的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，提高技能。

5.改正錯誤

通過對小組學(xué)習(xí)的評價總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問題可以通過小組討論來解決，這提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行總結(jié)，對這類問題題采取針對性教學(xué)幫助學(xué)生解決問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。