激勵機制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用研究

山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉繼成 姜銀鳳

一、激勵機制在小學(xué)班級管理中的重要性

激勵管理在班級管理中主要是推動事物朝“好”的方向發(fā)展，通過鼓勵、表揚等措施激發(fā)學(xué)生發(fā)奮努力的一種管理方式。首先，激勵管理方式可有效調(diào)動人們的積極性與主動性，進而提高工作效率；其次，還可促進集體共同進步。將激勵機制應(yīng)用到小學(xué)班級管理中，可協(xié)助班主任老師管理好班級秩序，有助于良好班風(fēng)的形成。從根本上說，激勵機制是從滿足小學(xué)生的心理需求出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀或價值觀的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標，保障班級管理工作順利進行。

二、激勵機制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

（一）競爭激勵

在一定條件下，我們可以認為：競爭是所有事物不斷發(fā)展和進步的動力，也綜合體現(xiàn)了時代精神，競爭激勵機制的合理構(gòu)建是班級管理得以實現(xiàn)的重要方式。班級管理中常見的競爭激勵有：將班級學(xué)生劃分成若干小組，各小組之間就是競爭對手，每周、每月對各小組的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等方面對比評分，按小組綜合實力評判成績并排名，選出較優(yōu)秀的小組，獎勵組員，對其他小組成員進行鼓勵。教師在實施競爭激勵的過程中要秉持公平、公正、公開的原則，保證每一位學(xué)生參與其中，實現(xiàn)個人和集體的共同進步，提升教學(xué)質(zhì)量與班級管理水平。

（二）目標激勵

目標激勵是指教師按需要與學(xué)習(xí)動機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個體差異與班級狀況制定符合班情的指導(dǎo)方案。班主任老師在日常的班級管理中應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)的目的與意義，學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標后才能更好地投入到日常學(xué)習(xí)中。若能將目標激勵的作用完全發(fā)揮出來，班級管理就能取得事半功倍的效果。

（三）評價激勵

正確評價學(xué)生是對學(xué)生的尊重，也是教師完成教學(xué)活動必不可少的技能。新課改下倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，但仍不可忽略教師的重要作用，教師對學(xué)生的合理評價能夠使學(xué)生認清自身的優(yōu)缺點，有助于學(xué)習(xí)水平的提升。在新課改要求下，參考知識、思想道德等方面進行評級激勵，也可鼓勵學(xué)生作自我評價或生生之間進行評價，班主任老師進行總結(jié)分析，再由學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)并改正不足之處。評價激勵可選用圖形評價學(xué)生的表現(xiàn)，如用小紅旗、小星星等，數(shù)量越多表明該生表現(xiàn)越好。

（四）情感激勵

班主任需注意學(xué)生的心理狀況并進行引導(dǎo)激勵，該方式稱為情感激勵。合理的情感激勵不僅能夠提高學(xué)生對老師的信任，還能滿足學(xué)生的自尊心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流溝通，不僅有助于教學(xué)工作的開展，改進教學(xué)方法，還能改善教師作風(fēng)。情感激勵時一般通過話語鼓勵、眼神贊賞及微笑等方式表現(xiàn)出對學(xué)生的重視與鼓勵，讓學(xué)生從教師的動作中感受到老師的關(guān)注、關(guān)心和鼓勵。對于犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)以關(guān)心鼓勵為主，少批評指責(zé)，保證學(xué)生認識并能改正錯誤即可。

（五）榜樣激勵

小學(xué)階段是一個人人生觀與價值觀塑造的重要時期，因此，在小學(xué)生的教育中不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生傳授做人的道理，此時可通過各種小故事的學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟；或是為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，利用榜樣作用來影響，已達到教育的目的。其次，教師是小學(xué)生接觸最多的人，很多時候他們會以教師為“模板”進行模仿，因此，教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，真正做到“德高為師，身正為范”。

三、總結(jié)

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，對外界有強烈的求知欲，同時有較強的學(xué)習(xí)能力，但極易受外界影響。本文通過論述激勵機制可有效提升班級管理效率，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的目的，發(fā)揮了激勵機制應(yīng)用在班級管理中的價值。