構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的方法與教學(xué)設(shè)計(jì)

青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李海安

智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，具備較強(qiáng)的開放性，在課堂中學(xué)生自主思考、討論、計(jì)算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮智慧課堂的教育作用，教師需要事先對(duì)學(xué)情進(jìn)行判斷，創(chuàng)造性使用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面結(jié)合本人近年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行分析。

一、剖析教材，把握基礎(chǔ)

著名教育學(xué)家江心曾說：“只要能將教材背得滾瓜爛熟，備課就是一件十分容易的事?！边@話確實(shí)蘊(yùn)含一定道理。剖析教材是課前準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行備課前，應(yīng)立足于教材整體逐一解析教材內(nèi)容，只有這樣才能設(shè)計(jì)出全面有效的教育方案。相反，若教師自身都拿捏不準(zhǔn)教材內(nèi)容，就更談不上設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教育計(jì)劃。因此，教師應(yīng)重視課前教材的解讀工作，把握好教學(xué)過程中隨機(jī)生成的資源，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。[1]

二、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)思維

要想構(gòu)建高效課堂，首要工作是做好預(yù)設(shè)工作。一般情況下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面內(nèi)容：一是對(duì)課堂導(dǎo)語、教育評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)；二是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)多種反應(yīng)的猜想。從教學(xué)實(shí)踐情況來看，教師一般比較關(guān)注前者，忽視了后者。[2]事實(shí)上，細(xì)節(jié)關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好與壞，若是一味忽視后者，那么在問題真正出現(xiàn)時(shí)教師將不知從何下手。

如教師在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《四邊形認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)片段如下。

師：第一步，在長方形內(nèi)添加一條線，觀察是否能分化出兩個(gè)四邊形？

生1：我的畫法是橫著畫一條線，或是豎著畫一條線。師：你們還有其他的方法嗎？

生2：我和他們不一樣，我是斜著畫的。

師：還有嗎？

生3：其實(shí)有很多種方法，我們只需要不畫兩個(gè)斜對(duì)角就可以。

師：若是畫了會(huì)怎樣呢？

生4：那么就變成兩個(gè)一樣的三角形了。

師：你們真令我感到驕傲。

教師出示課件展示圖形，要求學(xué)生回答圖形的變化。

生5：它們變成了長方形與正方形。

師：你確定嗎？

生6：我非?？隙?。

師：哎，那我們一起來看看吧！

從教師的語氣中我們能感到他的無奈，這也就說明了教師沒有獲得預(yù)設(shè)的效果，導(dǎo)致這一問題的主要原因是教師預(yù)設(shè)不充足，沒有設(shè)想到學(xué)生的想法，在問題發(fā)生時(shí)無法立即解決。基于此問題，教師應(yīng)在課前仔細(xì)觀察預(yù)設(shè)課件，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的多種情況，如此一來，便不會(huì)再出現(xiàn)不知所措的情況。

三、精研學(xué)情，促進(jìn)發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響，許多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常套用其他名師的教學(xué)課件，卻在使用過程中遇到多種意想不到的問題。通過分析我們得知，導(dǎo)致這一問題的主要原因是教師對(duì)學(xué)情的把握不充分，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步引發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)不適用學(xué)生，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，教育效率不斷降低的問題。基于此，教師應(yīng)在日后教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)情，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。此外，小組合作學(xué)習(xí)作為一種常見的方法，有助于教師構(gòu)建智慧課堂。在教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)共同解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解題能力的發(fā)展。

綜上所述，教師個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)是生成課堂智慧的前提條件，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以啟發(fā)性問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)效率。