情境教學(xué)在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 房振華 徐夢珺

一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）置身自然，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)

人不是單獨的個體，是與世間萬物緊密相連的，知識同樣來源于日常生活。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我們會認(rèn)為教學(xué)活動一定是在教室里進(jìn)行，但情境教學(xué)模式告訴我們，高效的教學(xué)方式不應(yīng)拘泥于固定的時間、空間，課堂還可以在室外、大自然中開展。音樂課本來就是陶冶情操的學(xué)科，音樂教師可帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在自然中感悟、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《春天在哪里》時，教師可選擇在春季帶學(xué)生到野外開展教學(xué)，邊學(xué)習(xí)歌曲，邊帶學(xué)生體會春天，討論樹木花草、動物、溪流等的變化。引導(dǎo)學(xué)生對比四季都有哪些特點，討論他們喜歡哪一季節(jié)、為什么等問題，通過討論調(diào)動學(xué)生積極性，使其親近自然，在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還拓寬了視野，豐富了已有知識。

（二）培養(yǎng)表演能力，提高自信心

音樂作為為數(shù)不多的藝術(shù)學(xué)科是需要表演出來的，這樣方可體現(xiàn)音樂的學(xué)習(xí)價值。教師在日常教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)符合歌曲情境的場景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，將歌曲與表演充分融合。如學(xué)習(xí)《找朋友》時，將學(xué)生分組，按固定數(shù)量進(jìn)行表演，一個同學(xué)、兩個同學(xué)或一群同學(xué)找一個朋友，要求邊表演邊演唱。表演可隨學(xué)生意境改變，不應(yīng)僅限于本歌曲，表演結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行評分并獎勵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

這一時期的小學(xué)生具有較強的動手與模仿能力。小學(xué)生的想象力豐富且善于學(xué)習(xí)，利用這一特點可適當(dāng)開展教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，可放映該歌曲視頻，使小學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自行模仿學(xué)習(xí)，領(lǐng)會小姑娘的心情，從中體會勞動的快樂，也鍛煉了吃苦耐勞的精神。還可拓寬知識面，如向?qū)W生介紹蘑菇是什么、怎么種植、如何生長食用等。若有條件，可帶學(xué)生親自采摘蘑菇，親身體會勞動的快樂。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊精神

情境教學(xué)通過不同的情境導(dǎo)入幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，在情境中，同學(xué)們相互協(xié)作，共同完成教師布置的任務(wù)，以此訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實際教學(xué)中，多以小組為單位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容分工、討論、實施，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作探究的能力，有助于日后學(xué)習(xí)。目前，情境教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用到小學(xué)及中學(xué)的音樂教學(xué)中，并取得了顯著成效。小學(xué)生仍處于發(fā)展階段，對許多事情都無法較好地把握，因此，教師需作為情境教學(xué)模式的主導(dǎo)，適時引導(dǎo)，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

教師在創(chuàng)設(shè)情境時需首先滿足教學(xué)要求，還要考慮學(xué)生的需求與興趣，使教學(xué)設(shè)計趨于完美。如進(jìn)行小品音樂教學(xué)，設(shè)計時要以音樂為背景，貫穿整個小品劇情，如何將小品與音樂完美結(jié)合是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生參與到整個小品音樂劇的創(chuàng)造過程中，如分組、排練等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，方能深切體會到音樂帶來的快樂。

其次，學(xué)生對角色的把握也是影響整個音樂效果的因素，需通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自我體會，將角色的情感表現(xiàn)出來，在歌曲中表演，在表演中演唱，學(xué)會融會貫通，收放自如。教師在實施情境教學(xué)中，應(yīng)把握好主旨，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中顯著提升了教學(xué)效率，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，情境教學(xué)模式更注重學(xué)生的精神需求，該模式主張學(xué)生在“做中學(xué)、在學(xué)中做”，與新課改要求相一致。情境教學(xué)中，教師通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持身心愉悅，便于學(xué)生更快地接受新歌曲的學(xué)習(xí)，更有助于教學(xué)活動的完成。