基于言語(yǔ)行為理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué) 鄒慶甜

言語(yǔ)行為理論，即說(shuō)話是某種行為的產(chǎn)生，其中主要的行為包括言內(nèi)、言外及言后的行為。評(píng)價(jià)則為教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到斟酌語(yǔ)句、考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，并多采取鼓勵(lì)的方式，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的心理建設(shè)，從而使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、基于言內(nèi)行為理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮言內(nèi)行為理論的積極作用。例如，教師如果對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天下午要交語(yǔ)文作業(yè)，那么教師說(shuō)話的這個(gè)過(guò)程，就能夠?qū)W(xué)生交作業(yè)的行為起到提示效果，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的提示按時(shí)完成作業(yè)，這就是言內(nèi)行為理論提示的價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮言內(nèi)行為理論的積極作用，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓小學(xué)生能夠在教師言內(nèi)行為理論的指引下，不斷獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

由于言內(nèi)行為理論并不是一種批評(píng)的方式，所以很容易被小學(xué)生接受，也能為教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)這種形式能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。再者，對(duì)于言內(nèi)行為理論的運(yùn)用還有助于促進(jìn)師生之間的情感交流，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這對(duì)教師的教學(xué)開(kāi)展十分有利。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用言內(nèi)行為理論是極為有益的。

二、基于言外行為理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

言外行為理論，即指“暗藏話語(yǔ)”。這種表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)并不把話說(shuō)得很直接，而是通過(guò)一種婉轉(zhuǎn)或是間接的方式進(jìn)行表達(dá)，但又能達(dá)到理解對(duì)話的目的。在現(xiàn)實(shí)生活中，因受到許多外在條件的影響，許多人通常都不用直接的方式進(jìn)行話語(yǔ)的表達(dá)，人們總喜歡在語(yǔ)言的外表包裹上一層?xùn)|西，讓對(duì)話接收者通過(guò)自己的理解，在頭腦中拆除這層包裹，以實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)話內(nèi)容和意圖的深入了解，這個(gè)過(guò)程就是言外行為的體現(xiàn)。言外行為對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)極為適用，小學(xué)階段是小學(xué)生極為重要的啟蒙階段，因此教師對(duì)這個(gè)階段的小學(xué)生應(yīng)格外重視，不可使用過(guò)于鋒利的語(yǔ)言來(lái)刺傷小學(xué)生的內(nèi)心，造成小學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生，這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展很是不利。而言外行為的運(yùn)用恰巧能夠避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮言外行為的優(yōu)勢(shì)，將自身的語(yǔ)言表達(dá)包裹上一層糖漿，讓小學(xué)生先品味到外層的香甜，而后再體會(huì)內(nèi)層的評(píng)價(jià)，這樣就不會(huì)對(duì)小學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，也能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，一舉兩得。

三、基于言后行為理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

言后行為，即指良好言語(yǔ)效果的體現(xiàn)。若言語(yǔ)運(yùn)用妥當(dāng)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到良好的語(yǔ)言效果，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，其所能發(fā)揮出的價(jià)值也是無(wú)窮的。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言，將語(yǔ)言表達(dá)的有效方式淋漓盡致地?fù)]灑在語(yǔ)文課堂中，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，言后行為最主要的作用，就在于對(duì)小學(xué)生的督促，由于小學(xué)生正處于自控能力較弱的階段，他們很難自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師應(yīng)多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行督促，確保小學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

基于言語(yǔ)行為理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)積極發(fā)揮言語(yǔ)行為理論的重要價(jià)值，通過(guò)對(duì)言內(nèi)行為理論、言外行為理論及言后行為理論三個(gè)方面的運(yùn)用，在最適宜的時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提升。