淺談初中道德與法治課的情感教育

陳紅梅

（拜泉縣國富鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 164700）

為了促進(jìn)初中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，《道德與法治》成為初中教育教學(xué)中不可缺少的部分，該課程改變了以往的教學(xué)模式，將情感態(tài)度以及價(jià)值觀應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，可以很好地培養(yǎng)學(xué)形成良好的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的品格與法治意識。新課標(biāo)的不斷深入也讓道德與法治課受到了廣大教育者的高度重視[1]。在現(xiàn)代教學(xué)中，情感教育教學(xué)被廣泛應(yīng)用于初中的道德與法治課中，在這個(gè)教學(xué)模式下，能增進(jìn)師生之間的關(guān)系，教師更關(guān)注學(xué)生對生活、社會公正以及責(zé)任等的感受，使初中生的道德素養(yǎng)得以有效提升，同時(shí)提高他們的法治意識，并有效地促進(jìn)學(xué)生身心朝著健康的方向成長?；诖?，將情感教育教學(xué)應(yīng)用于初中的道德與法治課程中是很有必要的。

一、情感教育對于初中道德與法治課程的重要意義

概括來說，人關(guān)于情感的產(chǎn)生不是生來就有的，是在教育的基礎(chǔ)上得以逐漸發(fā)展的，在這個(gè)過程中，人通過情緒的發(fā)展逐漸走向成熟[2]。教育促使著人的情感逐漸地發(fā)生著變化，從質(zhì)的改變到新的高度逐漸地升華。在教育進(jìn)行的過程中，讓人的情感達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)的是人的思維與生理兩大機(jī)制的協(xié)同作用[3]。初中教育教學(xué)的整個(gè)道德與法治課程對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教育內(nèi)容與形式的完整體現(xiàn)，在這個(gè)過程中教師會融入生動的案例，通過優(yōu)美的朗誦方式在學(xué)生的內(nèi)心中發(fā)生情感碰撞，充滿著美好與純潔的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到關(guān)愛?；诖?，將情感教育應(yīng)用于初中的道德與法治課程中，通過情感交流來增進(jìn)生生與師生的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的思維與生理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長。

二、情感教育在初中道德與法治課程中的現(xiàn)狀

初中的道德與法治課程對與學(xué)生來說有著其他學(xué)科無法替代的、十分重要的作用，然而就目前實(shí)際教學(xué)情況來看，首先是教師對于教學(xué)方式把握得還不夠好，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，導(dǎo)致厭學(xué)狀況的發(fā)生[4]。教師對該課程的思想普及也不到位，學(xué)生認(rèn)為道德與法治學(xué)科沒有語文、數(shù)學(xué)等主流課程重要，從考試的角度講它的分?jǐn)?shù)無所謂高低，學(xué)生對該課程沒有多大興趣，因此使得改課程的教學(xué)難以展開；然后是教師未有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，為了應(yīng)付考試一味地給學(xué)生講解書中的理論知識，過分看重理論的認(rèn)知，輕視了情感方面的認(rèn)知，無法提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生的法治意識不高、出現(xiàn)德行分離的行為；最后是教師未對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，過于相信自己以往的教學(xué)方式，教條式的教學(xué)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，沒有師生之間的情感溝通，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣愛好。

三、情感教育在初中道德與法治課程中的應(yīng)用建議

1.備課中情感教育的合理應(yīng)用

一方面老師要做好備課，良好的備課可以提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中教師要將書中道德教育、法治意識教育等理論基礎(chǔ)知識與學(xué)生情感的培養(yǎng)很好地融合起來[5]?；诖?，教師的備課中應(yīng)加入基礎(chǔ)知識以及小組游戲、課堂討論等增進(jìn)情感溝通的內(nèi)容；另一方面，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，多為學(xué)生提供課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

2.導(dǎo)課中情感教育的有效應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)品等地對待每一位學(xué)生，不要太過嚴(yán)厲，態(tài)度要委婉、慈祥，在和諧的教學(xué)氣氛中將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松愉快，積極地學(xué)習(xí)課本知識，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。比如在教授學(xué)生重要課程內(nèi)容《做更好的自己》時(shí)，教師要在和諧的教學(xué)氛圍下，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些適合初中生的美妙音樂，吸引學(xué)生集中注意力，為學(xué)生愉快地講解課程的主要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，還大大提高了教學(xué)效果，出色地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂實(shí)踐教學(xué)中情感教育的高效應(yīng)用

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，讓學(xué)生感受到自己的老師很關(guān)心自己，從而愿意主動去學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)出學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動出學(xué)生的積極性。除此之外，教師要進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生所想，對學(xué)生有疑問的地方要耐心解答，這樣可以增加學(xué)生與教師之間的交流互動，使師生之間的情感關(guān)系得以有效提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生在平日主動地學(xué)習(xí)。比如關(guān)于《享受學(xué)習(xí)》這一重要課程的學(xué)習(xí)，由于課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以把教學(xué)課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與身邊的生活事物等談?wù)勛约旱目捶ㄅc見解，每個(gè)學(xué)生都要說。多讓學(xué)生說，教師自身則做為學(xué)生的聽眾，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。教師給出“你的學(xué)習(xí)的什么樣子的”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的形式圍繞這個(gè)問題展開激烈的課堂辯論，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過交流互動彼此更加了解，多聽取別人的意見，理解別人，并激發(fā)出自身的積極探索與求知欲望。使道德與法治課程的課堂效果得以有效提高。

結(jié)語

綜上所述，可以看出情感教育對于初中教育教學(xué)中道德與法治課程的重要性，雖然目前有些初中在道德與法治課程的教學(xué)中還存在著一些教學(xué)方式、理念以及思想等方面的問題。但是相信隨著新課標(biāo)的不斷深入以及新教學(xué)方法的普及，學(xué)校與教師會逐漸地對情感教育重視起來，采取合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平以及學(xué)生的道德情感。