用故事點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂
——故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

劉 利

（重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué)校 402247）

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了具體的要求：“課程……要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，得到結(jié)果，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?！庇纱俗阋砸?jiàn)得，利用數(shù)學(xué)故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而更快更好的滿足新課改提出的各項(xiàng)要求是學(xué)生和教師共同期望的，所以，我們需要努力將其落到實(shí)處。[1]

一、用故事導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，我們一線數(shù)學(xué)教師在實(shí)際上課的過(guò)程中需要抓住一上課的幾分鐘，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)有限課堂教學(xué)時(shí)間的利用程度，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。而故事的導(dǎo)入，能夠以其精彩的內(nèi)容快速的吸引學(xué)生，在故事中融入一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[2]

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，就以一個(gè)“豬八戒吃西瓜”的故事為切入點(diǎn)，即在某個(gè)炎熱的夏天，師徒四人走在取經(jīng)的路上，此時(shí)，大家是又熱有渴，于是，豬八戒自告奮勇：“大家休息會(huì)，我去幫大家找個(gè)西瓜解解渴吧！”于是，豬八戒高興的去找西瓜了，不一會(huì)，他滿頭大汗的搬來(lái)一個(gè)大西瓜，此時(shí)，聰明的悟空說(shuō)道：“我們四個(gè)人，公平起見(jiàn)，每人都吃西瓜的四分之一怎樣養(yǎng)？”八戒一聽(tīng)不樂(lè)意了：“大師兄，是我辛辛苦苦給大家搬來(lái)的，我需要多吃一點(diǎn)，最好能遲到六分之一，最少也得五分之一吧！”悟空一聽(tīng)哈哈大笑，邊說(shuō)八戒是個(gè)笨豬，邊給了他六分之一的西瓜。拿到西瓜的八戒傻眼了，怎么這么少。學(xué)生們聽(tīng)了之后哈哈大笑，此時(shí)，我提出問(wèn)題：為什么悟空說(shuō)八戒是笨豬？為什么八戒拿到的西瓜比別人的少？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始了分?jǐn)?shù)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生們都充滿興趣，認(rèn)真聽(tīng)講。

二、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境教學(xué)法是新課改以來(lái)教師比較青睞的一種教學(xué)方法，確實(shí)有著自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的情境來(lái)幫助學(xué)生更好的理解在他們看來(lái)比較枯燥和乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，也能夠幫助學(xué)生收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生講了一個(gè)“小熊買(mǎi)食物”的故事，并以此為背景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的故事情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、售貨員，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)商品的過(guò)程來(lái)更好的認(rèn)識(shí)人民幣，并學(xué)會(huì)用人民幣買(mǎi)東西，這樣故事情境的創(chuàng)設(shè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、用故事復(fù)習(xí)知識(shí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要力量，而通過(guò)故事的形式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，能夠更大程度的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

例如，我在教學(xué)完“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容之后，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一天，八戒來(lái)花果山找孫悟空，可是悟空不在，于是小猴子們就拿來(lái)了100只桃子來(lái)給豬八戒吃，豬八戒一看，非常高興，但又不好意思自己都吃，于是就和小猴子們說(shuō)道：“你們一共是三十個(gè)，那100除以30的答案是3余1，那你們每個(gè)人吃三個(gè)，我吃剩下的一個(gè)就好了?！毙『镒觽兎浅ｉ_(kāi)心，等悟空回來(lái)之后，小猴子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)明了情況，此時(shí)，悟空大喊：“這只蠢豬，多吃了桃子還裝作不知道?！贝藭r(shí)，我讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)回答“為什么悟空說(shuō)八戒多吃了桃子還裝作不知道”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都積極參與，也對(duì)有余數(shù)的除法這一知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的掌握。

總的來(lái)說(shuō)，故事以其生動(dòng)有趣的形式，豐富多樣的內(nèi)容展示著自己的精彩，很容易吸引學(xué)生的興趣和參與的熱情，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，能夠幫助學(xué)生收獲更理想的學(xué)習(xí)效果，而本文所提到的用故事導(dǎo)入內(nèi)容，用故事創(chuàng)設(shè)情境，用故事復(fù)習(xí)知識(shí)三個(gè)策略主要是為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生達(dá)到更深刻的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)然不夠具體和全面，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)研究和探索這方面的知識(shí)和內(nèi)容，繼續(xù)為故事教學(xué)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果貢獻(xiàn)一己之力。