新修訂高中數(shù)學課程標準的變化剖析及對課堂教學的影響

董尚勇

（甘肅省會寧縣第三中學，甘肅 白銀）

新課程標準從2007年開始實行至今，我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，因此，教育部對新課程標準做出了一些新的調(diào)整，那么，究竟2017版課程標準與實驗版課程標準相比較有哪些變化，這些變化對我們今后的課堂教學又有什么影響呢？

一、課程標準的變化

比較兩版《普通高中數(shù)學課程標準》可以看出，課程標準主要有以下一些變化：

1.課程標準整體結(jié)構(gòu)的變化

2017版《普通高中數(shù)學課程標準》，新增了學科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、學業(yè)質(zhì)量三個重要的部分，同時課程標準還圍繞核心素養(yǎng)和教學評價給予了相關案例，幫助高中數(shù)學老師在教學實踐過程中更好地落實新課程標準。

2.課程性質(zhì)與基本理念的變化

在課程性質(zhì)方面，2017版課程性質(zhì)中明確了數(shù)學課程的社會功能和教育功能，強調(diào)高中數(shù)學課程是義務教育階段后普通高級中學的主要課程，具有基礎性、選擇性和發(fā)展性。高中數(shù)學主要包括必修課程、選擇性必修課程、選修課程，在課程設置上充分考慮學生的不同成長需求，提供多樣性的課程，供學生自主選擇，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件。

在課程基本理念方面，相較于實驗版課標著重強調(diào)教師注重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導獨立思考、自主學習、合作交流的學習模式，并在教育過程中強調(diào)重視過程性評價，促進學生在不同的學習階段數(shù)學核心素養(yǎng)水平的提高。

3.學科核心素養(yǎng)與課程目標的變化

在學科核心素養(yǎng)方面，與實驗版課程標準相對比，發(fā)現(xiàn)2017版課程標準首次提出了數(shù)學區(qū)別與其他學科的核心素養(yǎng)——數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析，并強調(diào)數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

在課程目標方面，首先由原來的“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八幕保〝?shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）與“四能”（數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。其次，由提高數(shù)學能力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.課程結(jié)構(gòu)的變化

在課程結(jié)構(gòu)上，由舊版本的必修和選修內(nèi)容，修改為新版本的必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

必修課程：由舊版本的五個模塊，數(shù)學必修1—5，變?yōu)樾掳姹局械念A備知識、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學建?；顒优c數(shù)學探究活動，五個模塊。

選擇性必修課程：新提出函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計，數(shù)學建?；顒优c數(shù)學探究活動四個模塊為選擇性必修課程。

選修課程：由舊版本的五個系列，變?yōu)樾掳姹局械腁：數(shù)理類課程；B：經(jīng)濟、社會、部分理工類課程；C：人文類課程；D：體育、藝術類課程；E：拓展、生活、地方、大學先修類課程，五大系列，并對這五大系列的內(nèi)容、學分以及適合哪一部分學生學習做了具體闡述。

2017版課程標準首次提出數(shù)學文化的概念——數(shù)學的思想、精神、語言、方法、觀點以及它們的形成和發(fā)展；還包括數(shù)學在人類生活、科學技術、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學相關的人文活動。

在學分與選課上，首次提出學分與選課的教學方式，必修課程的學分由舊版本的10學分變?yōu)樾掳姹镜?學分，添加選擇性必修課程6學分，選修課程6學分。

5.學業(yè)質(zhì)量方面

學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量標準是以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學業(yè)成就表現(xiàn)的關鍵特征，學業(yè)質(zhì)量標準明確將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科學業(yè)質(zhì)量是應該達成的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目標，是數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。學業(yè)質(zhì)量是學生自主學習與評價、教師教學活動與評價、教材編寫的指導性要求，也是相應考試命題的依據(jù)。

二、總結(jié)

總之，新的課程標準已經(jīng)提出，高中數(shù)學課堂教學也要朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，盡最大可能采用效率最高、效果最好的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓每一位學生在獨立思考、自主學習、合作交流，達成不同學習階段的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命力。