高中學(xué)生英語詞匯廣度和深度與閱讀理解關(guān)系的研究

趙 琳

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)，甘肅 白銀）

一、解讀詞匯和閱讀理解在高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要地位和關(guān)系

英語作為高中學(xué)生的第二門語言，需要更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，而詞匯就跟我們的漢字一樣，是一門語言靈魂的載體，但英語詞匯又不同于漢字，一個(gè)英文單詞往往在不同的場(chǎng)景中有著不同的意義，這就需要學(xué)生掌握詞匯廣度的同時(shí)加深深度的學(xué)習(xí)。閱讀，又是檢驗(yàn)英語詞匯掌握情況的重要指標(biāo)，如果你不認(rèn)識(shí)單詞，你一定做不好閱讀理解，如果你沒有足夠深入掌握詞匯的意思，你也無法取得英語閱讀的高分。反過來講，你沒有做過大量的英語閱讀練習(xí)，也不可能掌握足夠深入的詞匯意思[1]。所以說，詞匯和閱讀是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，兩者之間的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。

二、探究加大詞匯廣度和深度，幫助提高閱讀理解正確率的有效措施

（一）注重學(xué)生在詞匯教學(xué)中的主體地位

高中學(xué)生面臨著高考的壓力，情緒處于特殊階段，這就需要高中的英語教師不僅要在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，更要注重學(xué)生的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，及時(shí)做出調(diào)整以提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)橛⒄Z的詞匯教學(xué)這一部分，和英語其他方面的學(xué)習(xí)相比而言本身就很枯燥乏味，作為教師應(yīng)該盡可能地去活躍詞匯教學(xué)課堂氣氛，不要讓學(xué)生一聽到講單詞就頭疼。比如說在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)前一天，教師可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的詞匯編排成一段對(duì)話或者一篇故事寫在黑板上，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的生詞，在第二天的課堂上讓學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師再補(bǔ)充，這樣一來能夠保證學(xué)生在課堂上的主體地位，成為課堂真正的主人。

（二）注重聯(lián)想記憶教學(xué)，提高學(xué)生的記憶效率

高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重聯(lián)想記憶教學(xué)，提高學(xué)生記憶單詞的效率，尤其是高三的學(xué)生，時(shí)間緊，任務(wù)重，只有采取最適合學(xué)生的記憶方法才能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里完成大量的單詞記憶，增加詞匯的廣度。例如，教師在講解state這個(gè)單詞時(shí)，作為名詞有州的意思，對(duì)應(yīng)我們國家的省province這個(gè)單詞。再比如說status地位，情形，狀況，重要身份；statue雕像，statute法令，法規(guī)，這三個(gè)單詞都是名詞，詞形也十分相近，這就需要教師幫助學(xué)生從讀音來分辨這三個(gè)單詞，還可以圍繞單詞讓學(xué)生們編一句順口溜，以此來幫助記憶。

（三）情景教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)英語語境語感的理解

想要增加高中學(xué)生英語詞匯的廣度和深度，幫助學(xué)生在閱讀理解中取得優(yōu)異的成績，還需要高中英語教師在英語詞匯教學(xué)中多采取情景教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生提高英語的語感能力。教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，不能只做書面上的英語英雄，而成為語言上的英語呆子。舉例來說，假如教師講到public這個(gè)單詞時(shí)，可以詢問學(xué)生“看到這個(gè)單詞，你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面”，然后讓學(xué)生用英文表述出單詞浮現(xiàn)出的畫面，這樣既加深了學(xué)生對(duì)于新單詞的理解，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再比如講到quir和resign這兩個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以模擬一個(gè)office場(chǎng)景，讓三位學(xué)生分別扮演老板和兩位職員，然后用其中的一個(gè)單詞模擬一個(gè)辭職的場(chǎng)景，以此提高學(xué)生的語感和記憶深度。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

隨著我國教育體系的不斷完善，對(duì)于學(xué)生的考查越來越全面，單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法跟上當(dāng)今時(shí)代進(jìn)步的步伐，教師必須要圍繞教學(xué)大綱，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求，原本的高中英語詞匯課，教師不能再單純地將單詞的詞義、用法寫在黑板上供學(xué)生抄寫，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圍繞單詞補(bǔ)充教學(xué)[2]。例如結(jié)合最近經(jīng)常出現(xiàn)的“霸座”這一熱點(diǎn)新聞，教師可以引申出manifest旅客、乘客清單這個(gè)單詞，然后還應(yīng)該讓學(xué)生用英文發(fā)表一下對(duì)于這些霸座行為的看法，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單詞詞匯的教學(xué)，還潛移默化地影響學(xué)生形成健康正確的三觀。

（五）多樣性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如今的高中學(xué)生，都是2003年以后的孩子們，他們思想活躍，意識(shí)先進(jìn)，對(duì)于主流、新鮮的事物接受能力強(qiáng)，這對(duì)于高中英語教師來說，就需要不斷改革創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，一味的說教式、板書式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要善于利用現(xiàn)代化的助學(xué)工具，使自己的高中英語詞匯課堂變得更具有現(xiàn)代化的氣息。首先，教師可以多多與學(xué)生交流，詢問學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，然后再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱向其靠攏。其次，教師可以采取給學(xué)生播放視頻、播放英文歌曲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)詞匯。再比如說，教師還可以定期給學(xué)生制作PPT圖片，然后讓學(xué)生們看圖講故事，通過豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)英語詞匯的廣度和深度，最終達(dá)到閱讀與實(shí)力雙提高的效果。

綜上所述，高中英語詞匯的廣度和深度和英語閱讀理解二者之間的關(guān)系，互相促進(jìn)，相互依存。高中英語老師在傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生對(duì)于英文詞匯廣度和深度的掌握，以此來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，提高學(xué)生的英文水平。