新時代中職教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的實踐路徑研究

（江西省輕工業(yè)高級技工學校 江西宜春 336000）

引言

新時代不論是職業(yè)教育還是培訓體系必須得到完善，確保產(chǎn)教有效融合。中職教育需要依靠多方合作與多措共舉來達成產(chǎn)教融合，推動其由政策向著行動轉變，為提升中職教育質量夯實基礎。

一、產(chǎn)教融合基本概述

1.內(nèi)涵分析

職業(yè)教育推進產(chǎn)學研合作，是從最先的校企、產(chǎn)學合作演化為產(chǎn)教結合以及產(chǎn)學合作，再到當前的產(chǎn)教融合。其中“產(chǎn)”指的是業(yè)界，涵蓋了政府、企業(yè)等諸多主體?！敖獭眲t指的是教育界，涵蓋教育管理、實施以及受教等多層面主體。融合則是對其關系進行描述，需要實現(xiàn)融入、合作以及交互。[1]

其中，“產(chǎn)教”相較于“校企”來說，主體范圍得到擴充，“產(chǎn)”可以代表整體產(chǎn)業(yè)，政府、行業(yè)以及園區(qū)等均有涉及?！拜^”則可代表整體教育界。而“融合”相比于“結合”來說，更能對新型合作進行體現(xiàn)?！叭诤稀笨梢詫献鞔嬗械闹鲃有约右泽w現(xiàn)。新時代若想做到產(chǎn)業(yè)轉型高效化發(fā)展，必須與教育共同向前行。[2]

2.產(chǎn)教融合新時代下的意義

新技術促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)得以重新定義，新業(yè)態(tài)對于人才具有新需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等諸多科技發(fā)展，各行業(yè)均得到重新定義。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”便是依靠信息通信技術來構建新型業(yè)態(tài)，例如“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲”等等，新業(yè)態(tài)必然會使技術、人才需要遭受影響。而產(chǎn)教融合則能夠契合時代特征，同時也和科學發(fā)展特質極為貼合，確保學生培養(yǎng)緊跟市場需要。[3]

二、推進中職教育做到產(chǎn)教融合的有效策略

1.將體制機制頂層設計看作突破口，完善產(chǎn)教融合在法律上的缺陷

產(chǎn)教融合若缺少政府主導，企業(yè)便不愿積極參與，因此必須依靠法律來對產(chǎn)教融合進行規(guī)范，并對其相應操作進行強制規(guī)定。現(xiàn)階段，國內(nèi)在產(chǎn)教融合層面伴有先天不足，所以必須對政府主導與推動加以重視。政府需要以中職教育實際為導向制定相應鼓勵政策，比如可在信貸層面提升產(chǎn)教企相應額度，并給予其貸款優(yōu)惠；還可把企業(yè)實施產(chǎn)教融合伴有的直接能本納入到企業(yè)成本之中，從而抵扣對應的所得稅。

2.秉持“五位對接”原則，提升針對性和可操作性

首先，中職院校在專業(yè)建設層面必須契合產(chǎn)業(yè)需求。專業(yè)作為教育辦學基礎，而院校對區(qū)域產(chǎn)業(yè)進行服務也需要以專業(yè)為載體。因此，中職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構及其發(fā)展需要來對專業(yè)設置、建設進行規(guī)劃和優(yōu)化，從而吻合產(chǎn)業(yè)布局。同時還應確保調(diào)整機制富含動態(tài)性，保證人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要。

其次，課程設置還應和崗位能力相對接。專業(yè)以課程為其具體內(nèi)容，學生依靠課程平臺來獲取知識并且提升素養(yǎng)。中職院校需要確保課程體系契合產(chǎn)業(yè)企業(yè)對應的崗位需要，依靠校企聯(lián)合開發(fā)等措施將課程、崗位職能標準進行對接，確保學生技能以及職業(yè)能力吻合崗位需要。

第三，師資隊伍還應與專家能手相對接。不論是人才培養(yǎng)還是社會服務都需要依靠師資隊伍執(zhí)行，教學質量直接影響到專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，部分院校存有教師院校畢業(yè)便到學校任教的狀況。院校需要依靠產(chǎn)教融合將師資隊伍和專家能手進行對接，依靠實戰(zhàn)來積累實踐經(jīng)驗，并借助師資互聘或者是人才共享來強化師資建設。最后，學歷教育還應和職業(yè)認證進行對接，可由職教集團和人社局進行合作，可依靠試點把專業(yè)考核和職業(yè)資格相應科目進行互認，并依據(jù)“等效性”原則達成雙證對接，確保人才培養(yǎng)更富針對性。[4]

3.依靠共同體的構建進行融合載體的創(chuàng)新

（1）依靠校企合作來建設“雙主體”模式學院

現(xiàn)階段，職業(yè)教育早已越過職業(yè)和教育、企業(yè)和學校間的界限，其改革發(fā)展無法僅依靠教育部門實現(xiàn)。企業(yè)雖然沒有辦學主體作用，但卻能夠參與職業(yè)教育中。校企需要從辦學體制出發(fā)進行改革，應借助專業(yè)設置、課程規(guī)劃以及實驗實訓等多環(huán)節(jié)來融合人才培養(yǎng)過程，構成校企共同育人的目標。確保企業(yè)、學校優(yōu)勢資源得以深度整合，契合利益訴求，依靠合作產(chǎn)生內(nèi)在動力，確保人才培養(yǎng)更富針對性與有效性。[5]

（2）進行中職院校眾創(chuàng)空間的構建

新時代伴有“萬眾創(chuàng)新”的特征，如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早已從院校擴散至社會大眾。而國家推行的科技、工商體制改善以及簡政放權等措施也使大眾創(chuàng)業(yè)積極性得到切實調(diào)動。對于眾創(chuàng)空間來說，其本質便是網(wǎng)絡時代伴有的服務機構，將創(chuàng)客、眾包眾籌等進行結合，儼然成為創(chuàng)業(yè)者的重要選擇。當前中職院校在眾創(chuàng)空間建設層面并未發(fā)揮其聚集作用，政府需要從眾創(chuàng)空間出發(fā)扶持院校建設，支持院校申請備案，并積極為創(chuàng)業(yè)人員提供相應輔導以及政策咨詢。此外，還應依靠科技創(chuàng)新、調(diào)動資本市場多層作用等措施給予創(chuàng)客相應的金融服務，推動職業(yè)教育和創(chuàng)新發(fā)展向著新能級推進。

結語

總之，不論是職業(yè)教育還是培訓體系均應得到完善，中職教育需要依靠產(chǎn)教融合來推進教育建設，確保人才培養(yǎng)契合市場、社會需要。中職教育使得教育、經(jīng)濟界限得到跨越，院校必須推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新，為強化教育質量以及人才素養(yǎng)夯實基礎。