大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（濰坊學(xué)院數(shù)學(xué)院 山東濰坊 261061）

引言

對于高等教育而言，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。大學(xué)數(shù)學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生的綜合能力。但是傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式都不能滿足不斷發(fā)展的教育背景。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷積極進行改革與創(chuàng)新，從而使大學(xué)教育緊跟時代的步伐，真正推動高等教育不斷發(fā)展。

一、當前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，這就意味著，大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位十分重要。但是當前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在以下幾點問題。第一，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為主導(dǎo)者進行大學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生對于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不能被激發(fā)，學(xué)生只是被動參與到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降[1]。第二，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊。當前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的教材仍然是較為陳舊，并且教材過分重視教材的質(zhì)量，忽略對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致其中的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能真正滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不能真正解決實際問題。第三，大學(xué)數(shù)學(xué)考核方式落后。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)考核主要由教師為學(xué)生劃分考點，學(xué)生進行預(yù)習(xí)，學(xué)生并不能真正掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識以及技巧，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并不能真正得到提升。學(xué)生過分重視數(shù)學(xué)考點，忽略掌握數(shù)學(xué)知識與技巧，學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能自主參與其中，學(xué)生的積極性也會被打消，進而影響大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握大學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，由此可見，大學(xué)數(shù)學(xué)在高等教育中發(fā)揮極為重要的作用。由于教育不斷改革與創(chuàng)新，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊跟時代的步伐不斷進行改革與創(chuàng)新，其具體方法為：

1.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

我國高等教育受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師作為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，運用填鴨式的講解方式為學(xué)生講授大學(xué)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動接受大學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且由于大學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對其進行理解，導(dǎo)致學(xué)生失去對大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，并且在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到嚴重的影響。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要對教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。首先，教師要重視學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)主體地位，才能真正激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，教師要轉(zhuǎn)化自身大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主導(dǎo)者的身份，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維[2]。最后，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《對應(yīng)于映射》時，教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示集合與元素。通過多媒體教學(xué)設(shè)備快速吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的參與到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解大學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教材中通常會采用定義--定理--證明過程--舉例四步走的方式為學(xué)生展示高等數(shù)學(xué)知識。這樣為學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏層次性，還導(dǎo)致不能滿足多樣化教學(xué)目標。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容[3]。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與到教材的改革與創(chuàng)新過程中，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，刪減學(xué)生的需要并且過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，積極將原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合。同時在實際教學(xué)過程中，教師要注重理論與實際相結(jié)合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行靈活應(yīng)用的能力。并且教師要根據(jù)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。例如，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行有選擇的講解，對于在實際應(yīng)用較多的數(shù)學(xué)知識進行重點講解，對于學(xué)生只需了解的數(shù)學(xué)知識，教師可以略講。通過對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，使學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)用性強的數(shù)學(xué)知識。

3.改革創(chuàng)新考核方式

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的評價標準并不能只依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的考核方式進行改革。教師可以在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后的幾分鐘對學(xué)生進行測試，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教師所講的數(shù)學(xué)知識，真正形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的需求建立相對應(yīng)的大學(xué)數(shù)學(xué)題庫，使題庫覆蓋整個大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提綱，使其成為一個科學(xué)的測試系統(tǒng)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的大學(xué)數(shù)學(xué)知識[4]。通過題庫學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)能力進行檢測，同時培養(yǎng)學(xué)社的發(fā)散思維，使學(xué)生更好的參與到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而真正促進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷進行改革創(chuàng)新，從而使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實際需求，在培養(yǎng)學(xué)生掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維以及綜合能力。