分層教學(xué)在高職高專(zhuān)化學(xué)教育中的實(shí)踐運(yùn)用

（黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 貴州黔南州 551300）

我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)體系，在教學(xué)中采用班級(jí)制，教師通過(guò)班級(jí)課堂教學(xué)的方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)不一，教師教學(xué)方式缺少全面性，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，而學(xué)困生又跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了整體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，在當(dāng)前的高職高專(zhuān)化學(xué)教育中，可以采用分層教學(xué)法，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足之處，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。[1]

一、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專(zhuān)化學(xué)教育中的意義

隨著新課改的深入實(shí)施，各高職高專(zhuān)院校在教學(xué)理念與教學(xué)方式上都進(jìn)行了很大的變革與創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提升。而在高職高專(zhuān)院校采用分層教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)層次，不同的分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生布置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。這種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成就感，促進(jìn)整體學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專(zhuān)化學(xué)教育中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。[2]

二、高職高專(zhuān)化學(xué)教育現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生差異

與初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，高職高專(zhuān)的化學(xué)課程擴(kuò)大了知識(shí)面，并且也增加了學(xué)習(xí)難度，由于受到學(xué)生先天條件與知識(shí)基礎(chǔ)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)學(xué)生制定出相同的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)困生無(wú)法跟上化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)化學(xué)中缺少信心，對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，容易使化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。

2.教學(xué)手段單一

現(xiàn)在一些高職高專(zhuān)的化學(xué)教師，在教學(xué)手段上過(guò)于單一，采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)上占據(jù)主體地位，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，課堂教學(xué)氛圍沉悶。另外，受到應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教師只重視習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)展過(guò)于片面，整體素質(zhì)無(wú)法得到有效的提升。

三、分層教學(xué)在高職高專(zhuān)化學(xué)教育中的實(shí)踐運(yùn)用

1.合理劃分學(xué)生層次

步入高職高專(zhuān)的學(xué)生，雖然在初中階段對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，但在知識(shí)面與難易程度上都有著明顯的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)高職高專(zhuān)化學(xué)的起點(diǎn)相同，但受到先天條件與學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生之間的差異性逐漸顯示出來(lái)，并且隨著教材難度的增加，每個(gè)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法又存在區(qū)別，使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)存在一定的差異。因此，作為化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定期考核，通過(guò)考核掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，合理劃分學(xué)生層次。對(duì)學(xué)生的考核可以采取多樣化的形式，比如，在高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)筆答、口答以及實(shí)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考核，經(jīng)過(guò)綜合摸底測(cè)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分學(xué)生層次。

2.科學(xué)布置分層作業(yè)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師布置作業(yè)基本都是通過(guò)筆答來(lái)完成，而有的化學(xué)作業(yè)只是對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要科學(xué)布置分層作業(yè)，避免機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性而布置相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)。教師可以精心設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，并分出不同的難度值，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于優(yōu)秀生增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，既能提高學(xué)習(xí)水平，又能拓展化學(xué)知識(shí)視野，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，貼近生活實(shí)際布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。另外，教師也可以讓學(xué)生自行選擇作業(yè)，改變學(xué)生被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)地位，根據(jù)自己掌握知識(shí)程度選擇作業(yè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證了化學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

3.綜合制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能采取傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方式，要綜合制定多樣化教學(xué)目標(biāo)。教師只有在深入了解教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的具體情況，為他們制定出適合自己層次發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在進(jìn)行授課時(shí)更加有針對(duì)性。化學(xué)教師在制定出分層教學(xué)目標(biāo)之后，要按照所制定的目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，把所制定的目標(biāo)落到實(shí)處，不要流于形式。只有做到分層目標(biāo)的具體實(shí)施，才能從根本上改變當(dāng)前高職高專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位學(xué)生都會(huì)努力學(xué)習(xí)化學(xué)，以使自己更進(jìn)一層。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)是新時(shí)期高職高專(zhuān)化學(xué)教育中非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，是結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而實(shí)施的教學(xué)方法。在新課改的要求下，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)整體學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。在高職高專(zhuān)化學(xué)教育中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷收獲新的化學(xué)知識(shí)。采用分層教學(xué)增加了工作量，但在實(shí)踐中可以看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提升。因此，教師要積極做好分層教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。