多元化評價(jià)高效提升高中數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)

（江蘇省徐州市睢寧縣王集中學(xué) 江蘇徐州 221200）

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的基本文化修養(yǎng)的組成部分，它在學(xué)生自主發(fā)展中發(fā)揮不可替代的作用，是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中逐步形成的，是“四基”、“四能”和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。我嘗試從知識、技能及態(tài)度等更為廣泛的維度去評價(jià)指向核心素養(yǎng)形成的學(xué)習(xí)結(jié)果；關(guān)注形成性評價(jià)在日常教與學(xué)過程中的運(yùn)用；結(jié)合總結(jié)性評價(jià)完整地反映學(xué)生在校內(nèi)的思維、學(xué)習(xí)的歷程與結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)在核心素養(yǎng)教學(xué)中的診斷促進(jìn)作用。

一、評價(jià)目的與原則

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以積極態(tài)度促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成；重視評價(jià)的整體性與階段性；重視過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。日常教學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過過程評價(jià)使學(xué)生感受成長的快樂，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)中，應(yīng)關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，善于交流，集中精力，堅(jiān)毅執(zhí)著，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度是隨時(shí)表現(xiàn)出來的，與心理因素有關(guān)的，又是日積月累的，可以變化的，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于特殊的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度需要對學(xué)生提出合適的要求，更需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助與支持，還需要良好學(xué)習(xí)氛圍的激勵(lì)與熏陶。

二、評價(jià)基本類型：

1.診斷性評價(jià)（定位性評價(jià)、預(yù)備性評價(jià)）

診斷性評價(jià)：教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價(jià)，目的是了解學(xué)生在教學(xué)前是否具有新的教學(xué)單元目標(biāo)所必需的基本能力和技能。根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，教師可以確定教學(xué)的起點(diǎn)，安排教學(xué)計(jì)劃。對那些學(xué)習(xí)確有問題或者特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行深層次的原因分析的教學(xué)評價(jià)。

2.形成性評價(jià)：是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)（課堂口頭提問，書面檢測，板演，小組交流展示等）通過形成性評價(jià)教師可以知道學(xué)生哪些教學(xué)目標(biāo)尚未達(dá)到，哪些方面還存在難點(diǎn)，從而對教學(xué)工作及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的掌握學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)性評價(jià)：指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)如期中期末考試。若把評價(jià)作為教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，并過分重視總結(jié)性評價(jià)，僅用一次考試來代替評價(jià)，這種評價(jià)只能為學(xué)生評價(jià)起到“反教育”作用。

三、如何進(jìn)行多元化的評價(jià)（評價(jià)方式）：

1.教師對學(xué)生的評價(jià)

在育人教育理念下，尊重個(gè)體間差異，在課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)注重個(gè)性化的評價(jià)語言，多角度、有創(chuàng)意地給予學(xué)生科學(xué)合理的評價(jià)，也只有明確求實(shí)的評價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識、獲得發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，提出努力方向，促進(jìn)學(xué)生成長。楊振寧說過：中國學(xué)生是知識太多活的思想太少。關(guān)注個(gè)性化成長應(yīng)受到尊重，其智慧品質(zhì)若能充分發(fā)揮和發(fā)展必有助于學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造性的形成，有利于創(chuàng)造性人才的大批涌現(xiàn)。育人為目的的新課程標(biāo)準(zhǔn)尊重個(gè)性化，意味著學(xué)校在人才培養(yǎng)方面多樣化，還需要個(gè)性的豐富性與互補(bǔ)性，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。要建立統(tǒng)一要求與個(gè)性化目標(biāo)結(jié)合的教育測量和評價(jià)方式；建構(gòu)評價(jià)指標(biāo)，關(guān)注個(gè)性；通過個(gè)性問卷調(diào)查，拓展研究思路。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中困惑，家庭方面影響，心理承受能力等方面做一次全面了解調(diào)查記錄。課堂是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主陣地，只有實(shí)踐才能不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，個(gè)性化教學(xué)結(jié)合學(xué)講課堂模式，自主先學(xué)-小組討論-交流展示-質(zhì)疑拓展-檢測與反饋-小結(jié)與反思，必將喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)。多元化評價(jià)中教師還應(yīng)主動(dòng)掌握評價(jià)的藝術(shù)性與科學(xué)性，以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)性視角出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)讓多元化評價(jià)全面持續(xù)健康發(fā)展，讓邏輯推理核心素養(yǎng)得以充分發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)小組間互評

在深入開展“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式下，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，通過小組間互動(dòng)模式，自發(fā)促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。在教別人、互學(xué)、問學(xué)、悟?qū)W中闡明自己的邏輯推理分析思路，如何利用演繹推理解決問題，條件與結(jié)論間的聯(lián)系如何尋找，解題突破口、切入點(diǎn)如何尋找，如何運(yùn)用化歸思想，函數(shù)與方程思想等。學(xué)習(xí)小組間的評價(jià)可以增加友誼，提升學(xué)習(xí)熱情，樹立信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了組織管理能力，團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)小組間評價(jià)中可以根據(jù)其他同學(xué)的不同分析及時(shí)調(diào)整分析思路，借鑒別人優(yōu)點(diǎn)、好的處理運(yùn)算方法，合理調(diào)整自己邏輯推理方式，高效達(dá)到解決問題能力。學(xué)習(xí)小組間的評價(jià)，深化了同學(xué)們對問題分析的邏輯思維方式的理解，讓每個(gè)組員都有所收獲，從而達(dá)到共贏。

四、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用——多元化評價(jià)對高效提升高中數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)的積極作用

教師的表揚(yáng)、肯定，正確的學(xué)法引導(dǎo)可以讓學(xué)生更加努力自信，為學(xué)習(xí)提供積極動(dòng)力。評價(jià)時(shí)機(jī)也應(yīng)多元化：在學(xué)生進(jìn)步成功時(shí)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，不要吝惜我們的表揚(yáng)，教師的一句鼓勵(lì)定會點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；在學(xué)生失意失敗時(shí)，讓學(xué)生正確看待自己的不足，學(xué)會品嘗失敗中的“成功”，學(xué)會在失敗中擯棄紛擾，重塑思路，讓數(shù)學(xué)邏輯推理思維靈活多變，展開豐富聯(lián)想，尋求條件與問題間聯(lián)系。多元化評價(jià)也可以訓(xùn)練堅(jiān)毅的品質(zhì)，不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)熱情，執(zhí)著多變的數(shù)學(xué)思維方法方式，靈活縝密的運(yùn)算化簡能力，完美的轉(zhuǎn)換思想，高效提升高中數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)，從而成功解決數(shù)學(xué)問題。

教師要學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的思想，嘗試體驗(yàn)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評，給予學(xué)生評價(jià)的機(jī)會。實(shí)際教學(xué)中改變了之前只有少數(shù)優(yōu)等生答詞的局面，有更多的中等生后進(jìn)生也參與課堂中來，課堂氣氛更加活躍和諧，師生關(guān)系更加融洽，同學(xué)們的情商智商也得到很好的發(fā)展。同學(xué)們在評價(jià)中得到交流，在民主和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍中輕松快樂地學(xué).真正讓多元化評價(jià)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展，高效提升高中數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)。