中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究

（新疆大學附屬中學 新疆烏魯木齊 830046）

隨著時代的進步，我們先進文化的發(fā)展速度也越來越快，人們的文化需求也在不斷增長。在這個背景下，教育部門明確了“學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學方向。對此，高中語文教師在授課過程中，需要注重對傳統(tǒng)文化的滲透。[1]

一、創(chuàng)設教學情境，融入傳統(tǒng)文化

為了讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學習興趣，教師可以在語文課堂上創(chuàng)設教學情境，融入傳統(tǒng)文化背景，使學生仿佛身臨其境班感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學情境導入是教師在教學過程中的重要教學手段，它可以為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，用生動的故事吸引學生的注意力，用具有挑戰(zhàn)性的問題啟發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習主動性，才能夠提高課堂學習效率。在高中語文教學課堂上，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，選擇相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，設計有趣的教學情境，讓學生可以滿懷著學習熱情進入課堂學習中。在教學情境中，教師將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代語文教學教材相融合，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感和求知欲，既能夠自然地完成教學過渡，又能夠滲透傳統(tǒng)文化知識，幫助學生加強對知識的理解。[2]

例如，在學習《赤壁賦》時，教師要培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，讓學生在閱讀中體會情景交融的文章特點，感受中國傳統(tǒng)文化的精華，理解作者豁達樂觀的人生態(tài)度。“同學們，林語堂曾經(jīng)說過這樣一段話描述一個人，你們來猜一下他話中形容的人是誰?！粋€不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家……’你們能猜出來這是誰嗎？”教師引用林語堂的描述為學生勾勒出簡單的作者形象，激發(fā)學生的學習興趣?！叭绻麤]有猜出來，沒有關(guān)系，我們再來聽一個故事。”教師講述《明月幾時有》的創(chuàng)作故事，喚起學生的記憶，過渡到教學內(nèi)容?！拔覀兘裉鞂W習的賦，是我國古代的一種重要文體……”

二、使用多媒體教學，增加課堂趣味

為了將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代語文教學課堂高效融合，使學生發(fā)現(xiàn)理解傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，教師可以利用多媒體工具輔助教學，改變授課方式，增加課堂趣味性。多媒體教學手段是在經(jīng)濟快速發(fā)展、科學技術(shù)水平不斷提高、教育方式有所改進的時代背景下引入教學課堂的，教師在語文教學課堂上可以使用多媒體設備開展教學，用動畫、視頻、音頻等媒介為學生展示較為抽象的知識，讓枯燥的文字變得生動，讓精彩的故事呈現(xiàn)在眼前，讓學生充分享受學習語文的快樂。在這樣的教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學，使學生更加自然、更加主動地接受傳統(tǒng)文化知識，提高學習效果。多媒體的教學方式也可以改變學生對于傳統(tǒng)文化守舊、刻板的看法，引導學生不斷探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。

例如，在學習《辛棄疾詩兩首》時，為了幫助學生感受我國古代詩歌中蘊含的意境美、音律美，教師可以使用多媒體軟件播放朗讀音頻，調(diào)動學生的情緒，使學生充分感受詩歌中表達的慷慨激昂和壯志未酬?！霸跐L滾的歷史長河中，有些人為我們留下了寶貴的文化財富和精神財富。他們的一腔熱血灑滿了江山，一顆愛國之心在黑暗中閃閃發(fā)光。今天，讓我們一起走進辛棄疾，透過千年的時光，去感受‘空余英雄淚’的悲哀。”多媒體讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化變得更加生動，增強了感染力，讓學生能夠陶醉其中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。[3]

三、設計教學活動，滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學課堂上，為了幫助學生更好的理解和應用傳統(tǒng)文化，教師可以設計課堂互動，營造良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求，結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，設置學生感興趣的課堂互動環(huán)節(jié)，可以有效地活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生參與傳統(tǒng)文化學習的熱情，并且在實踐中提高學生對傳統(tǒng)文化價值的理解。學生在游戲互動中，能主動地探索傳統(tǒng)文化，完成由淺入深的學習，不僅知道傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還了解傳統(tǒng)文化的源頭；既明白其中的含義，又能夠自由地使用傳統(tǒng)文化。這樣的教學方式，才能夠使傳統(tǒng)文化的教學達到事半功倍的效果。。

例如，在高中語文古詩文的教學中，教師可以設計一些詩詞與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的游戲、比賽，引導學生運用自己所掌握的文化知識積極參與競賽，營造氛圍濃厚的學習課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在自由、活潑、輕松的環(huán)境中，能夠提高個人的語言表達能力和人際交往能力，提升文化素養(yǎng)?！巴瑢W們，接下來我們來進行一個比賽。在我們學習過的詩歌中，很多詩歌都描寫了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。當題目是‘春節(jié)’時，你們要快速地背出描寫春節(jié)的詩句。哪一組可以又快又多地回答問題，就可以獲得獎勵。”這樣的競賽方式可以引導學生回顧學習過的知識，將知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)個人的邏輯思維和發(fā)散思維。學生在語文游戲中也能夠培養(yǎng)語感，提高學以致用的能力。

四、重視文化繼承，增加文化自信

很多學生對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的理解存在著片面性的觀點，他們認為傳統(tǒng)文化中都是糟粕，教師應該幫助學生改變陳舊的觀點，看到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華。新時代背景下，教師利用信息技術(shù)給學生擴展學習視野，補充傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)涵和發(fā)展創(chuàng)新，讓學生看到傳統(tǒng)文文化與當今文化的結(jié)合，可以更加易于接受和學習傳統(tǒng)文化。西方文化對我國的傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，教師可以用網(wǎng)絡技術(shù)為學生講述我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于西方文化的影響，增加學生的文化自信，使學生更加熱愛傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展需要我們需要肩負的歷史責任，教師應該與學生積極探討優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承方式和傳承途徑，讓學生在探究、調(diào)查和思考中體會到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

結(jié)語

總之，在高中語文教學課堂上，教師需要在教學過程中不斷挖掘教材中的優(yōu)秀文化，讓學生在學習、閱讀中了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值和意義，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化植根在學生心里，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機。在今后的學習過程中，教師和學生一起探索如何繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，共同努力將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。