淺談如何提高初中語文教學的趣味性

（河北省滄州市鹽山縣孟店中學 河北滄州 061301）

學習興趣是開放在知識田園中的花朵，它們種類繁多、色彩艷麗、芳香怡人，為學生探索知識田園指引方向，教師作為辛勤的園丁，需細心栽植興趣之花，并用興趣化解學生的學習壓力，引導其樹立自主學習意識，使教學質(zhì)量得以提高。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，很多初中語文教師仍存在忽視發(fā)掘教學趣味性，僅依據(jù)書本知識及教育大綱設(shè)計教學方案，不注重師生互動的消極現(xiàn)象，影響初中語文教學成效?；诖耍瑸槭钩踔姓Z文教學質(zhì)量有所提高，探究提高初中語文教學趣味性之良策顯得尤為重要。

一、給學生充足的自主學習時間，為興趣之花綻放提供條件

興趣是埋藏在語文知識中的寶藏，引導學生不斷深挖語文知識，從中汲取有利于自身成長的養(yǎng)分，提高語文教學質(zhì)量，為此教師需相信學生、尊重學生，給學生充足的時間自主學習，并從中探尋語文學習樂趣，使學生得以主動融入到語文教學進程中。例如，教師在進行《海燕》教學時，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，構(gòu)建自主學習體系，鼓勵學生在品讀文章時，結(jié)合文章誕生背景進行分析，使學生明晰《海燕》一文的內(nèi)涵。相較于口傳心授教學方法，放手讓學生自主學習，可以讓學生在學習與思考進程中擁有成就感，養(yǎng)成獨立分析與自主學習習慣，發(fā)現(xiàn)更多語文學習樂趣，提高語文教學趣味性[1]。

二、將學生視為語文課堂主體，確保興趣教學科學可行

秉持以人為本理念，采用學生本位教學法，采取科學、有效的教學手段，提高語文教學趣味性。例如，教師在進行《春》的教學時，可以在確保學生人身安全前提下，組織學生到公園、郊外、田園間、水塘旁感受春日，將課文內(nèi)容與春日實景進行對比，使學生得以滲入理解文章內(nèi)容，在學生離開課外教學實踐環(huán)境時，教師應(yīng)督促學生將垃圾帶走，不攀折樹枝、花草，在落實語文教學目標同時，達到培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、熱愛自然等優(yōu)秀品格的目的，凸顯語文教學價值。對于沒有課外教學實訓條件的學校來講，教師可采用多媒體教學法，為學生播放一段有關(guān)春季的紀錄片，引導學生用自己的話，陳述視頻中的春日之景，調(diào)動學生語文思維，提高學生口語表達能力、觀察能力等核心素養(yǎng)，隨后引出《春》這篇文章，提高教學質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)教師本位教學模式，以學生為主體，采用創(chuàng)新型教學手段，賦予語文知識新常態(tài)，轉(zhuǎn)變語文教學形式，尊重學生、關(guān)注學生，使語文知識更加豐富且極具趣味性[2]。

三、在課堂教學過程中激發(fā)趣味，使興趣之花開遍課堂

趣味性教學法并無固定模式，在教學過程中教師幽默的語態(tài)，和諧的師生交互關(guān)系，有時比事先做好的趣味性教學設(shè)計還要有效，為此教師需立足教學實況，秉持靈活性原則，在語文課堂教學中激發(fā)趣味，讓學生感受到語文教學樂趣無處不在，在營建極具趣味性的教學氛圍同時，為落實語文教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進行《我的老師》教學時，教師發(fā)現(xiàn)學生學習積極性不高，專注度較低，此時教師放下書本，詢問學生心中理想教師的形象，有的學生說道希望教師像宋仲基一樣帥氣，這時教師面露難色并說道：“像宋仲基可能是有難度了，但是像宋小寶還是可以的。”同時模仿宋小寶的經(jīng)典語錄與行為狀態(tài)，達到活躍課堂氣氛的目的，而后鼓勵學生以“我心中的教師”為題，進行小練筆，引導學生放飛思想、大膽寫作，在趣味性教學氛圍下，激發(fā)學生語文思維活性，有效提高初中語文教學質(zhì)量。

為使教師能有效提高教學趣味性，時刻激發(fā)趣味，營建輕松、愉悅的教學氛圍，教師需放低身段，與學生打成一片，理解學生的學習心理，掌握學生的思維模式，了解學生的興趣愛好，靈活設(shè)計教學方案，拓展語文教學趣味性滲透途徑，將趣味融入到學生學習與教師教學進程中，提高語文課堂的趣味性[3]。

四、做好課堂教學總結(jié)工作，與學生一起收獲趣味性教學果實

良好的課堂總結(jié)是夯實語文基礎(chǔ)知識，引導學生梳理語文思維，構(gòu)建自主學習體系，提高自身學習效率的重要教育階段，為使教師得以有效提高語文教學趣味性，教師需做好教學總結(jié)工作。例如，教師在進行“綜合性學習·漫游語文式世界”的教學時，以“愛麗絲夢游仙境”為主題，鼓勵學生自主總結(jié)本課學習收獲，教師將學生的學習成果作為打敗“紅皇后”的能量，能量越多戰(zhàn)勝“紅皇后”的幾率就越大，以游戲式情境教學法，作為課堂教學總結(jié)的載體，不僅可凸顯學生教育主體地位，還極具趣味性，能激活學生語文思維，引導其自主探究、分析與總結(jié)，在提高語文教學質(zhì)量同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

除做好每節(jié)課的總結(jié)，使趣味性教學貫穿課程始末外，教師還需做好自我反思，通過反思總結(jié)當前趣味性教學中的優(yōu)勢與劣勢，通過積極學習先進教學手段，優(yōu)化趣味性教學體系，例如教師可以采用“PDCA”循環(huán)法，通過制定并執(zhí)行教學計劃，觀察學生課堂反應(yīng)，以及趣味性教學目標落實成效，檢查并反思現(xiàn)有教學體系，找到彌補教育缺失的對策，推動初中語文趣味性教學體系優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，初中生已經(jīng)擁有了獨立思考、分析與學習的能力，為此教師應(yīng)在新課改背景下，秉持學生本位教育理念，鼓勵學生自主學習，在學習進程中發(fā)現(xiàn)語文學習樂趣，以學生學習需求、個性喜好、語文能力等客觀因素為出發(fā)點，合理應(yīng)用創(chuàng)新型教學手段，讓學生感受到語文教學趣味性，在教學進程中激發(fā)趣味，用幽默的語言及輕松的教學氛圍，化解學生的學習壓力，激活學生語文思維，做好教學總結(jié)工作，與學生一起收獲趣味性教學果實，在有效完成語文教學任務(wù)同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的。