(廣西桂平市第一中學(xué)體育組 廣西桂平 537200)
高中體育教育作為基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉日常規(guī)律和競技比賽等方面具有很高的長遠(yuǎn)意義。當(dāng)今社會(huì)中,“應(yīng)試教育”、“競技體育”等比較現(xiàn)實(shí)的觀念對體育學(xué)科教育產(chǎn)生很大影響,導(dǎo)致了很大程度上體育教學(xué)教師側(cè)重在對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的技能提升相關(guān)知識(shí)傳授,重點(diǎn)放在了考試測試方面,結(jié)果就是忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育教育的初衷,忽略了興趣培養(yǎng)和鍛煉身體的習(xí)慣,形成一種社會(huì)現(xiàn)象就是學(xué)生時(shí)代畢業(yè)后體育活動(dòng)跟隨著結(jié)束,嚴(yán)重阻礙了體育長遠(yuǎn)發(fā)展。[1]
1.高中生的體育認(rèn)識(shí)探究。國內(nèi)的高中學(xué)生講到對體育含義的認(rèn)識(shí)是極為缺乏的,無法明白體育鍛煉真實(shí)的價(jià)值和意義,同時(shí)也對體育知識(shí)并沒有很多的掌握。全民健身行為早就已在國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)進(jìn)行了宣傳,學(xué)生們大多數(shù)卻很不了解其宣傳的內(nèi)容和目的,可以說非常欠缺對體育教育意義的理解。通過學(xué)校的長期調(diào)研可知,學(xué)校的體育教學(xué)往往只對課程任務(wù)完成和技能方面講解的相關(guān)教育,沒有指引學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)自理自助的體育鍛煉習(xí)慣、啟發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)興趣和體育意識(shí)。高中生心理教育缺乏以及生理身體的發(fā)育逐漸完善,應(yīng)該在此階段對事物能夠分辨、判斷和認(rèn)知。絕大多數(shù)高中生能夠?qū)W到一些鍛煉的重要性方面的認(rèn)識(shí),但是只停留在知道和認(rèn)識(shí),沒有落實(shí)在實(shí)踐行動(dòng)上,雖然知道體育鍛煉習(xí)慣對自身和未來很重要,卻一直在徘徊猶豫沒有行動(dòng)去積極參與體育活動(dòng)。[2]
2.高中生的體育情感探究。體育情感通常包括個(gè)體對體育的切實(shí)感受和體育評價(jià)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,能夠積極去學(xué)習(xí)體育知識(shí),能夠熱愛體育鍛煉,基本可以認(rèn)為具有較深刻的體育情感的學(xué)生數(shù)量不足全體學(xué)生的三分之一,分析其中的影響因素,主要是受到升學(xué)壓力影響而犧牲了體育鍛煉時(shí)間,利用一切能夠省出的時(shí)間來學(xué)習(xí)文化課。在課外也一樣,放學(xué)后的學(xué)習(xí)任務(wù)排得滿,不留自由支配時(shí)間來發(fā)展個(gè)人體育愛好,扼殺了堅(jiān)持鍛煉的體育習(xí)慣培養(yǎng)。有現(xiàn)狀分析可以探究體育教師未來的體育教學(xué)改革應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué),注重學(xué)生培養(yǎng)真正體育鍛煉習(xí)慣的教育,抓住大多數(shù)的學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣,向優(yōu)良體育習(xí)慣的學(xué)生樹立標(biāo)桿。
體育教學(xué)固有的模式只是為了做到身體鍛煉,并沒有深入的結(jié)合學(xué)生的德智體美勞全面培養(yǎng)和教育,沒有體育教育的科學(xué)方法。體育課一成不變的流程化教學(xué)模式,內(nèi)容匱乏,在很大程度造成了學(xué)生對體育課不抱希望怠慢的情緒。伴隨著國家教育改革不斷發(fā)展,素質(zhì)教育越來越被重視,“健康第一”體育精神思想不斷增強(qiáng),讓學(xué)生們有了重新認(rèn)識(shí)體育重要性的氛圍。學(xué)校體育充當(dāng)著體育意識(shí)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié),旨在教育傳授體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣,在學(xué)校的體育教育環(huán)節(jié)更多的側(cè)重于培養(yǎng)體育意識(shí)以及執(zhí)行運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí),抓住高中階段學(xué)生生長發(fā)育、個(gè)性形成的黃金時(shí)期,把握住關(guān)鍵時(shí)期的體育活動(dòng)教育質(zhì)量,能夠省的大部分學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)的完成,同時(shí)建立體育價(jià)值觀。
體育課以室外教學(xué)為主,增強(qiáng)師生融合互動(dòng)。教學(xué)過程包括了教師對基本知識(shí)的講解,同時(shí)能夠邊學(xué)邊練,通過教師深入融合在學(xué)生中,主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)、體育教學(xué)科目中,能夠很好的促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生們也會(huì)抓住難得的室外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在教師科學(xué)合理的課程安排下,做好周密的課程計(jì)劃,就會(huì)促進(jìn)師生的感情交流,學(xué)生收獲快樂,教師收獲好的授課效果。與此同時(shí),在體育教學(xué)過程應(yīng)該能夠合理的開展一些學(xué)生的心理教育,個(gè)性化培養(yǎng)以及每個(gè)人的興趣愛好啟示和指導(dǎo),對待每一位學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)和公正對待。
體育源于生活,體育教學(xué)中也不可或缺豐富的美育知識(shí),在開展體育教學(xué)課程是可以貫穿著美學(xué)教育。各種多樣的體育運(yùn)動(dòng)中都包含著豐富的美感,總結(jié)概括為“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分。身體美通過體育實(shí)踐來展示人類健康的身體所顯現(xiàn)出的優(yōu)美動(dòng)作,包含有良好的身體形態(tài)和心理審美思想綜合反應(yīng)的健康美。運(yùn)動(dòng)美主要來自人體活動(dòng)中過程美,包括肢體動(dòng)作美、背景環(huán)境美、競技美、 器材美等。在校生的高中體育教學(xué)中的審美培養(yǎng)可以結(jié)合增強(qiáng)體質(zhì)、塑造強(qiáng)壯體型,提升身體素質(zhì), 提高學(xué)生對身體的正確審美培養(yǎng),有利于發(fā)育身體階段的身心健康和全面發(fā)展。
體育教師作為體育課程教學(xué)中神圣的傳授者,本身應(yīng)該具有更高的綜合素質(zhì),爭取成為學(xué)生的審美對象。言傳身教的教師行為,都會(huì)給學(xué)生很大的影響。所有的教師身教重于言教,體育老師也不例外。培養(yǎng)高能力高素質(zhì)體育教師,應(yīng)該具備美好的心靈、高尚的道德修養(yǎng)、文明的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、整潔的儀表及高級(jí)的教學(xué)藝術(shù),通過提升教師素質(zhì)力爭為學(xué)生樹立美好的形象,做到自身形象和教學(xué)匹配。
身教重于言教。所以學(xué)科的教學(xué)都離不開言傳身教,身教重于言傳。身教對學(xué)生的影響至關(guān)重要和意義深遠(yuǎn)。再次側(cè)重體育教學(xué)中的身教,比如小小的前滾翻,或者是一個(gè)復(fù)雜的跳山羊動(dòng)作,如果是體育教師親身師范,那么起到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純某個(gè)動(dòng)作的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)被教師的親身的行為所感動(dòng),能夠提升學(xué)生的自信心,戰(zhàn)勝抵觸心理,達(dá)到積極參與進(jìn)去練習(xí)的效果。身教更能夠在體育培養(yǎng)中提升學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的意志用。
綜上所述,高中體育教育是高中基礎(chǔ)教育的一部分,其自身課程在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。體育教育對培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉身體的習(xí)慣起著很積極和關(guān)鍵的作用,對學(xué)生體育意識(shí)塑造具有重要意義。高中體育教學(xué)課程中應(yīng)該不斷地提升學(xué)習(xí)體育的氛圍,增強(qiáng)體育精神,通過體育教育結(jié)合其他基礎(chǔ)課程共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì),完成高水平的教學(xué)質(zhì)量,體育教育也承擔(dān)著學(xué)生的終生鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的形成的使命。