初中化學教學中互動式教學的應用

（吉林省四平市第三中學 吉林四平 136001）

核心素養(yǎng)下要創(chuàng)新初中化學教學方法，充分發(fā)揮互動式的優(yōu)勢，提高化學教學效率。初中生大多初次接觸化學課程，對于這類抽象難以理解的知識缺乏興趣，通過引入互動式教學方法，可以促使學生主動思考與學習，將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高教學質(zhì)量，本文就此展開論述。

一、構(gòu)建良好師生關系

化學教師秉承新課程標準的教學理念，將學生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式。可以說，教學質(zhì)量直接受到學生課堂參與程度的影響?；邮秸n堂不是簡單的提出問題學生回答，而是通過有效的互動了解學生情況，也是提高教學質(zhì)量的主要途徑。教學過程教師不能僅扮演“教學”的角色，應該從學生角度思考問題，并與學生共同努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如，《溶液的稀釋和配制》知識點學習時，可以通過臨床使用肥皂液為病人洗胃為案例進行講解，從而讓學生在明白配比知識的同時，可以更加了解到化學在人們生活中的應用。比如在講解溶液課程時，可以講解電泳現(xiàn)象以及乳化現(xiàn)象在醫(yī)藥領域中的應用和作用。在講解溶液的滲透壓課程中，可以以血液透析為例，結(jié)合生物學科相關知識，提升學生的綜合知識水平。初中化學應用互動式教學方法時，要與其他教學方法結(jié)合起來，如設置一系列問題實現(xiàn)師生互動。在講解《分子和原子》知識點時，可以通過問題深化知識與記憶，如：水變成水蒸氣說明什么？通過這種問題激發(fā)學生學習興趣。那么互動問題的安排就一定要緊貼“家庭實驗”，即在教學開始之前，教師就可以這樣提問道“大家的家庭實驗都完成了嗎？有沒有遇到什么問題？”以此來與學生互動，并得到學生及時的預習反饋。

二、聯(lián)系生活塑造場景

初中化學與生活存在緊密聯(lián)系，化學學科很多知識點來自生活，因此教學中化學教師應該樹立正確的觀念，不能讓課堂獨立在生活之外。通過融合化學知識與實際生活的方式，通過形象的生活現(xiàn)象將抽象的化學概念展現(xiàn)出來，實現(xiàn)學科與生活之間的互動，讓學生在熟悉的環(huán)境與事物中理解知識，促進化學素養(yǎng)提升。這就要求化學教師從日常生活中歸納總結(jié)化學知識，并在課堂上講解，鼓勵學生在實際生活中運用化學知識。

如，學習完《酸和堿》知識點后，教師在課堂上引導學生說說日常生活中常見的酸堿有哪些。通過學生舉例分析，教師可以發(fā)現(xiàn)一些問題，學生認為醋是酸的，所以屬于酸性物質(zhì)。教師要及時糾正這種錯誤認知，并詳細解釋原因，強化記憶，實現(xiàn)師生互動。通過這種現(xiàn)實生活與化學知識的互動，引導學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在日常生活中運用所學知識，有效激發(fā)學生學習興趣與自主探究能力。

又例如在學習《金屬材料》的時候，教師就可以創(chuàng)設角色扮演的互動教學情境，采用兩兩一組的形式，引導學生以“科學家”的身份，對“為什么久置的金屬材料會出現(xiàn)變質(zhì)”這一化學問題進行“學術(shù)”交流和互動。 像這樣，在初中化學課堂中創(chuàng)設互動交流的教學情境， 不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能有效地讓學生在身臨其境的互動過程中獲取基礎的化學知識，實現(xiàn)互動教學、自主探究能力的提升。

三、充分利用化學實驗

初中化學教師在實踐教學實踐中，特別是在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中對實驗教學的重要性和意義進行足夠的重視，根據(jù)實際情況組織學生分組探究和獨立實驗，以此挖掘并培養(yǎng)學生探究意識和能力，引導學生掌握實驗探究的方法和技能，幫助學生通過實驗對化學知識進行理解和消化。

例如，講解氫氣燃燒性質(zhì)知識點時，大部分教師都會選擇演示實驗的方式，向?qū)W生講述實驗操作方法、注意事項等內(nèi)容，很少讓學生親自參與實驗，無法加深記憶。教師可以省略掉演示實驗這一環(huán)節(jié)，僅向?qū)W生講述實驗要點、注意事項、實驗步驟等內(nèi)容，讓學生掌握后再提出一些問題：空氣中氫氣可以燃燒嗎？氯氣中的氫氣可以燃燒嗎等，引導學生思考、分析。其后學生自己動手設計實驗，可以將實驗中可能出錯的環(huán)節(jié)提出來，調(diào)動學生思維，讓其更加主動參與到實驗學習中，可以反思與思考實驗失誤，改進與優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)。整個過程中教師起到引導作用，無形中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，幫助學生認識物質(zhì)本質(zhì)與性質(zhì)，加深記憶，提高教學質(zhì)量。這就要求初中化學教師借助實驗，順利完成教學目標。

結(jié)語

總而言之，初中化學教師加強與學生溝通，相互推動，教師提高自身教學水平并拓展學生思維，提高學生化學素養(yǎng)。本文中通過聯(lián)系教學實踐，分析培養(yǎng)與提高學生核心素養(yǎng)的措施，為類似研究提供經(jīng)驗借鑒與參考，推動初中化學教學質(zhì)量的提升。