如何提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率

（盱眙開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 江蘇淮安 211700）

孩子是初升的太陽；是祖國的花朵；是未來的希望。人類都是從小學(xué)慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)啟蒙階段，可以說小學(xué)教育是人類學(xué)習(xí)的真正起點，在一定程度上決定了孩子未來發(fā)展的前景，是以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們不能忽視教學(xué)管理工作對于小學(xué)教育的促進(jìn)作用，希望通過本文的一些淺薄建議，能對小學(xué)教學(xué)管理有所幫助。[1]

一、小學(xué)班主任教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.班主任重知識輕管理

小學(xué)班主任與其他年級段的班主任有顯著區(qū)別，主要是孩子們的年齡普遍較小，大腦發(fā)育還不夠完全，不能很好地控制自己愛玩的天性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，增加了管理的難度，這就需要班主任老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育背景和環(huán)境下，有些教師過于看重知識講解，把知識傳授作為自己單一的教學(xué)重點，忽視了對孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率不高。[2]

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)，師生之間缺乏感情交流

有些班主任對于調(diào)皮的學(xué)生缺乏耐心，往往可能采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行管理，或是當(dāng)著許多人的面批評學(xué)生，或是采用粗暴的體罰方式，這樣會嚴(yán)重?fù)p害孩子們，脆弱幼小的心靈，對孩子成長不利，還會破壞師生關(guān)系。還有些教師教學(xué)方法略顯笨拙，采取傳統(tǒng)的硬塞式教育方法，選擇在孩子耳朵邊反復(fù)講解，致使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的消極情緒?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的老師和學(xué)生把時間花費在電子通訊設(shè)備上，師生之間缺乏必要的感情交流，老師不能及時了解孩子的日常情況，孩子也不能及時與老師溝通，增加了師生問題產(chǎn)生的可能性。[3]

3.教師素質(zhì)低下，沒有形成良好榜樣

由于二胎政策放開，教師缺口增加，選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的降低，教師質(zhì)量參差不齊。有些老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的理解，降低了課堂效率。還有些老師素質(zhì)低下、行為粗俗、隨地亂扔垃圾或者用粗鄙的語言攻擊學(xué)生。而小學(xué)生沒有基本的自我判斷能力，由于教師權(quán)威性的存在，他們往往以老師為榜樣，這些不好的行為會給學(xué)生造成不良引導(dǎo)，與小學(xué)教育目標(biāo)背道而馳。

二、提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率對策

1.重視教學(xué)管理

小學(xué)班主任是小學(xué)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)有著重要作用，優(yōu)秀的班級離不開班主任高效的管理。班主任老師具有其他任課老師所沒有的語言權(quán)威，一定要善于利用在班級管理工作中的優(yōu)勢地位，開展高效的教學(xué)管理活動。教學(xué)管理能促進(jìn)孩子集體意識養(yǎng)成，有利于孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活，所以我們要提高對教學(xué)管理的重視。班主任可以制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，做到獎罰分明，確保管理工作的有序展開。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強師生感情交流

現(xiàn)在的孩子都是父母百般疼愛的環(huán)境中長大，受不得委屈，所以我們應(yīng)盡量避免對孩子進(jìn)行尖銳的批評，因為孩子有一定的逆反心理，太過于嚴(yán)厲可能會適得其反。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展，教師要采取適當(dāng)?shù)募畲胧瑢τ诤⒆觽円稽c點的進(jìn)步，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，以培養(yǎng)孩子們的自信心。小學(xué)生天生活潑好動，具有強大的好奇心，長期枯燥無味的學(xué)習(xí)會磨滅學(xué)生的熱情，教師可以選擇趣味教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)中穿梭游戲，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。同時加強師生交流，只有良好的溝通才能建立起師生之間信任的橋梁，班主任要充分了解孩子們的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的生活。和孩子們的交流不限于課堂，還可以課下與他們閑聊，聊天內(nèi)容基于當(dāng)前小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，更能促進(jìn)師生感情。良好的師生關(guān)系能有效減弱孩子們的逆反心理，在孩子眼中，班主任不僅僅是監(jiān)督者，更是他們的朋友，孩子們會樂于聽取教師意見，提高了教學(xué)管理效率。

3.提升班主任的綜合素質(zhì)

在班級教學(xué)管理中，教師是孩子們模仿的對象，其言行舉止是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有在學(xué)生的心中樹立美好的形象，才能讓孩子們信任自己，才能讓孩子們以自己為榜樣。作為班主任老師，要時常參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷增強自身綜合素質(zhì)，規(guī)范自己的一言一行，提高思想認(rèn)識，加強自己職業(yè)道德的建設(shè)。不斷進(jìn)行教學(xué)反思工作，摒棄自己的教學(xué)缺點，改善自己的教學(xué)弱點，強化自己的教學(xué)優(yōu)點，在自我否定中不斷完善教學(xué)管理工作。

結(jié)語

小學(xué)班主任是孩子們學(xué)習(xí)上的指路明燈，在對學(xué)生進(jìn)行管理教育的過程中，教師也得到了不斷成長。小學(xué)班主任教學(xué)管理工作十分重要，教師需要把握每個學(xué)生的性格，從各方面改善教學(xué)管理工作。孩子是祖國未來的建設(shè)者，所以我們必須重視小學(xué)教學(xué)管理，從習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。