淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化

（吉林省靖宇縣育紅小學(xué) 吉林靖宇 135200）

在我們的生活中處處離不開科學(xué)，同時科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中也擔(dān)當(dāng)了一個重要的角色。小學(xué)是一個科學(xué)教學(xué)最好的啟蒙階段，做好小學(xué)科學(xué)教育更是重中之重?？茖W(xué)教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法已經(jīng)不利于小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并且能大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，本文從以下三個方面進(jìn)行探究：教學(xué)情境、探究材料以及課外活動。

一、讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情境生活化

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強調(diào)了“現(xiàn)實生活與科學(xué)的聯(lián)系，它要求學(xué)生能用所學(xué)的知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題；在我們?nèi)粘Ｉ钪?，學(xué)生與科學(xué)天天遇見，卻對生活中的科學(xué)形同陌路，并且對科學(xué)根本沒有興趣，解決生活當(dāng)中問題的能力得不到有效的提高，學(xué)與用分離，把生活與科學(xué)一分為二。造成這種局面的原因的根本在傳統(tǒng)的教育方式下，課堂教學(xué)封閉，教學(xué)方法刻板，教學(xué)活動簡單，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)基本脫軌，學(xué)生處于被動接受知識，依賴性強，創(chuàng)新精神和實踐能力都得不到有效的培養(yǎng)。這就需要我們徹底改變舊教法，讓學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。小學(xué)科學(xué)的研究對象與學(xué)生的日常生活有著密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生了解生活中處處存在科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入探究，養(yǎng)成良好的觀察、實踐的好習(xí)慣。著名的天文學(xué)家卡爾.薩根曾經(jīng)講過過“每個人在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。”而這種小學(xué)生所持有的好奇心，往往也是他們打開科學(xué)殿堂大門的一把金鑰匙。教學(xué)內(nèi)容生活化是誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的必要前提和條件。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使我們能關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事，結(jié)合學(xué)生實際探究的需要，使學(xué)生能真正感受和體會到所探究和學(xué)習(xí)的知識對自己的意義，這樣的活動學(xué)生才能積極主動地投入其中。小學(xué)生特別有好奇心，往往對事件原因會產(chǎn)生一種非常關(guān)注的心理，特別是對發(fā)生在身邊的一些事情。例如學(xué)習(xí)《動物有哪些相同點》后，讓學(xué)生課后收集不同的小動物，如蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚等。通過讓學(xué)生嘗試課外實踐活動，使他們明白科學(xué)是源于生活而且可以用于生活的道理。更重要的是，通過類似課外活動的開展，能很大的發(fā)展了學(xué)生的探究能力和思維能力。

二、讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探究材料生活化

小學(xué)科學(xué)的主要活動是科學(xué)探究。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗就需要一定的實驗材料，這也是學(xué)生進(jìn)行自我探究的前提我們應(yīng)盡可能尋找貼近學(xué)生生活的實驗材料，放下科學(xué)高高在上的身段，將復(fù)雜難懂的科學(xué)定義概念盡可能的通俗化。在教學(xué)時應(yīng)盡可能的選擇從學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗，特別是從學(xué)生容易感興趣的事物出發(fā)，作為教學(xué)內(nèi)容的一個切入點，努力在學(xué)生的生活已有經(jīng)驗和科學(xué)概念之間建立一座很好的橋梁。這樣學(xué)生就更有探究科學(xué)知識的興趣和動力了。而只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，總能在生活中找到一些常見的科學(xué)實驗材料。如學(xué)習(xí)《哪種材料硬》時，要求學(xué)生準(zhǔn)備橡皮、海綿、木條、卡紙、鐵釘、塑料尺等材料。做實驗前，可以先對這些物體的硬度等進(jìn)行初步的認(rèn)識，猜測一下這些物品哪個最硬。因為學(xué)生對這些物品都十分熟悉，可以使學(xué)生在實驗中減少錯誤。在教學(xué)中，學(xué)生如果單一使用特定的實驗器材會克制了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生收集生活中隨處可見的實驗材料，學(xué)生在課余時間還可以作進(jìn)更深入的科學(xué)探究了。 “有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，既使學(xué)生提高了科學(xué)概念中反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取對事物的正確認(rèn)識。實驗材料獲取方式有很多：（1）從日常生活中的物品中選擇；（2）從外界環(huán)境中選擇；（3）從可以輕易取到的地方獲得。

三、讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課外活動生活化

衡量學(xué)生水平的方法不單單只有紙制作業(yè)，還應(yīng)該包括學(xué)生的動手動腦能力。在平時的作業(yè)中應(yīng)盡可能少的布置一些紙制作業(yè)，多布置一些動手實踐題。應(yīng)合理的引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究實踐活動由傳統(tǒng)的教室逐漸拓展延伸到課堂以外，從而使小學(xué)生課內(nèi)、課外都有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在獲取書本知識的同時也能最大程度滿足心理與個性的發(fā)展。在社會生活中蘊含著豐富的自然科學(xué)知識，社會科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，人類社會生活是一個知識的大寶庫，通過對社會生活的進(jìn)一步認(rèn)識，學(xué)生可以很好的運用書本上的知識，從中體會到人類的文明，社會的發(fā)展和生活的美好。在課堂學(xué)習(xí)中由于時間的限制有許多活動都不能完全展開，那就需要我們課外去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究了蚯蚓的外在顯性特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物角飼養(yǎng)蚯蚓，再繼續(xù)深入研究它們的一些生活特性等內(nèi)在特點。課堂上教完了《食物鏈和食物網(wǎng)》，再組織學(xué)生到田野里或者水塘邊進(jìn)行調(diào)查研究生物的食物鏈，真真切切的感受生物的食物關(guān)系就在身邊，科學(xué)其實一直圍繞在我們周圍，讓學(xué)生明白愛護(hù)小動物保護(hù)生態(tài)平衡的道理。 學(xué)習(xí)《種植我們的植物》時，學(xué)生準(zhǔn)備了種子、花盆、土壤、鏟子等種花工具，播種前教師帶領(lǐng)學(xué)生檢查認(rèn)識播種所需的材料好工具，提醒學(xué)生一個花盆中可播種2—3粒種子。開展這個活動的目的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還讓他們懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性。小學(xué)科學(xué)是一門實踐性特別強的學(xué)科，尤其是“生命世界”和“物質(zhì)世界”部分，通過讓學(xué)生養(yǎng)殖小動物或花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和耐心。也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法，為進(jìn)一步科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，要想使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面發(fā)展，就必須滲透生活化的思想，讓學(xué)生能夠真正的掌握知識，發(fā)現(xiàn)其實用性并且能夠正確的運用到生活當(dāng)中，為自主創(chuàng)新奠定了夯實的基礎(chǔ)。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。