小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

（江西省贛州市興國縣永豐小學 江西贛州 342400）

隨著新課程改革的逐漸深入，人們不僅認識到了在小學英語教學期間培養(yǎng)英語語言的重要性，也明確了只有培養(yǎng)核心素養(yǎng)才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此教師需要優(yōu)化教學觀念，了解核心素養(yǎng)的內涵，并在課堂教學期間通過實踐、滲透等方法傳授與培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與英語知識。同時以此為基礎，為培養(yǎng)與優(yōu)化學生的社會責任感與良好的道德情操以及正確的人生觀與價值觀。

一、小學英語教學中核心素養(yǎng)重要意義

小學英語教師在實際教學期間，培養(yǎng)學生的核心素質，可有效促進學生綜合素質的全面提升，并充分滿足社會發(fā)展對小學生的各種需求。在核素素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師不僅需要強化學生英語專業(yè)知識掌握力度，還應根據(jù)科學方法對其學習范圍實現(xiàn)拓展，使學生在英語學習期間了解與掌握豐富的課外英語知識，這也是促進小學生全面發(fā)展的主要方法。同時在應試教學理念等影響影響下，一些教師經常對提高學生學習成績較為重視，這使得學生核心素養(yǎng)的形成存在一定的不足與缺陷，對于學習也缺少相應的積極性。另一方面，學生學生確實核心素養(yǎng)也會對學習態(tài)度產生影響，致使學生不能體驗到英語學習的主要樂趣，并阻礙了學生的學習成績與綜合能力的提高。[1]

二、核心素養(yǎng)的意義

所謂素養(yǎng)主要代表人們的自我修養(yǎng)，與素質具有直接的關聯(lián)。從宏觀角度分析，素養(yǎng)主要可分為知識能力、才能、言行舉止以及道德品質等內容。而核心素養(yǎng)則主要是較為重要并不可缺少的精神意識、才能以及品質等。通?？煞譃椋浩湟唬畔⑺仞B(yǎng)，這也是信息時代的主要能力，即對信息收集、分析、運用能力；其二，思維素養(yǎng)，就是邏輯思維，主要時批判性思維與科學思維形成的基礎；其三，人文素養(yǎng)，其主要有平等意識、民主意識等組合而成；其四，身心素養(yǎng)，即積極樂觀的心態(tài)與健康的身體。與此同時，團隊合作、責任感、管理能力以情緒的管理等也屬于核心素養(yǎng)的主要內容。[2]

三、小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.通過語音素材，強化信息收集能力

首先，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。通常情況下，視覺與聽覺是人們對信息進行收集與獲取的主要方法，其中由于小學生語言知識較為缺失，而各種信息主要是以圖畫形式逐漸形成的。所以教師在英語教學時需要創(chuàng)建科學的語言環(huán)境，使學生在學習期間良好全面的接受各種英語知識。這在提高小學生自主能動性的同時，也可促進學生學習積極性的提升?？茖W的語言聽覺環(huán)境還可提高學生學習的新奇性，并主動學習各種小學英語知識。其中教師應在課前設計與規(guī)劃課堂教學內容，提高學生課堂學習中的聽學機會。教師在創(chuàng)建語言環(huán)境時，學生也可自主參與各種學習活動，進而促進學習質量的全面提升。比如：在對《Hello》教學期間，教師可結合實際需求提出相應的問題“Hello！I’m…What’s your name?”等，接著播放文章的閱讀錄音，讓學生根據(jù)問題聽讀文章，進而掌握主要的英語內容與知識，這種方法還可對學生學習方法實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，使學生具有良好的學習習慣。

其次，通過挺累資源拓展學生視野。在小學英語教學前，教師需要以教學內容為基礎，收集與整理各種聽學資源。并從學生具有興趣的材料為出發(fā)點，實現(xiàn)掌控學生的注意力。豐富多元化的教學資源在強化學生學習積極性基礎上，還可實現(xiàn)學生語言知識的積累，提高對教學內容的理解程度，進而完善與豐富自身的情感。對教學資源選擇時，還應考慮學生的學習需求與認知程度，實現(xiàn)自主添加語言文化教學。教師還可在閱讀課時間對各種學習資源進行播放，使學生具有良好的聽讀學習機會，在提高學生英語學習效率的同時，對各種語言感知措施進行了解與掌握，進而實現(xiàn)其認知能力的提升。

2.通過故事啟發(fā)思維

在學生年齡等因素影響下，學生對于各種故事的接受與理解能力與缺乏趣味性的課文相比相對較強。同時故事不僅可強化學生的學習積極性，還可使其形成較為完善的思維邏輯。所以科學靈活的使用故事對學生進行教學活動，可有效促進其思維能力快速提升。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學，教師應通過科學的方法，實現(xiàn)課堂教學的靈活性設計與組織。

3.利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)

小學英語實際教學過程中，英語教材雖可較好滿足學生的學習需求，但也具有相應的約束與局限性。其中一些內容與學生生活之間缺少聯(lián)系，使得學生難以理解文章。所以教師需要科學運用課外資料，提高學生對于教學內容的理解程度，并拓展與優(yōu)化學生的視野與知識范圍，使學文化素養(yǎng)快速提升。其中教師可結合實際情況讓學生到圖書館進行閱讀，以及播放相應的英語教學資源等，使學生理解與掌握教學內容。

例如：教師在教學期間，可對《獅子王》片段進行播放，以此讓學生了解英語的實際措辭與行為模式。同時，通過這一故事還可讓學生了解父母與長輩對自己的關愛，以及形成自熱自然等意識。這也使得教師通過各種課外教學資料培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的落實。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)收到了家長與教師的廣泛關注，但在傳統(tǒng)教學模式等因素影響下，使得核心素養(yǎng)的落實存在一定問題，因此教師需通過利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)、通過故事啟發(fā)思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法促進學生學習質量的提升，進而為社會的發(fā)展提供良好的人才。