小學班主任工作淺談

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)畢節(jié)五小 貴州畢節(jié) 551700）

一、班主任工作務必與科任教師團結協(xié)作

我就班主任工作經(jīng)歷，在這里和大家探討一下我是如何與科任老師合作的。[1]

1.協(xié)同科任老師處理教學中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任，由于班主任在學生心中的特殊地位，學生往往在班主任面前有所保留，但面對班主任的學生就不會有這樣的顧慮，所以老師反映的一些問題往往是學生真實的一面，班主任應該是真誠的，傾聽老師的提醒、建議甚至批評。例如：我班很多學生上數(shù)學課紀律很好，可一上某些科任老師的課就擾亂課堂，針對這種情況，我通常與科任老師聯(lián)系，去聽他們的課，看看到底是什么原因，是哪幾個學生擾亂課堂紀律，找出問題的根本原因，看看班級座位是不是該重新編排，在我沒課的時候加強巡視，讓學生感覺到班主任時刻在他們身邊。[2]

2.班主任要養(yǎng)成和科任老師定期溝通的習慣，積極主動地互通班級情況，從而達到互相配合，共同為班集體建設出力的目的。從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度看，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，可以形成強大的合力。[3]

3.以誠相待，班主任和科任教師團結協(xié)作，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)秀教師產(chǎn)生的效果要好很多”。協(xié)調(diào)學生各學科的全面發(fā)展有的學生為了得到班主任對自己好的印象，對班主任老師所任教的學科學得很認真，成績很好。但對個別科任老師所任教的學科學得不是很扎實，成績一般。對于其它學科，如果班主任重視，學生相應就重視，學生對于非班主任任教學科的學習積極性，很大程度上與班主任的引導相關，班主任必須對這樣的同學進行說服教育，教育他們一個優(yōu)秀的學生必須全面發(fā)展，從而達到調(diào)動學生學習所有學科的積極性。在班級這個“大家”里，教師間的交往是學生交往的榜樣。教師間的團結、合作、友善等行為，潛移默化地影響著學生，學生就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來。用彼此的愛來澆灌每一個孩子，這樣的教育才是成功的教育。

二、班主任工作的首要前提就是管理好班級

1.班主任要有愛心和責任心

一個優(yōu)秀的班集體的形成是一個長期的過程，要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點就是責任心和愛心。擔任班主任，無論什么事都要管，都要一點一點地教學生，可以說是被瑣碎層層包圍。所以說，作為班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生。

2.制定合理的班級管理制度

班級目標是一個好班級形成的條件和進步的動力。制定班級管理制度，必須科學、實用，要求全體學生參加班級，在班級中討論和通過。合理的階級目標的制定給階級帶來了更多的向心力和凝聚力。我認為這比任何獎項，任何榮譽都重要。

3.樹立良好的班風

（1）好的學習方式。學習是學生的主要任務，所以，學習風格是課堂風格的主要內(nèi)容。在有計劃地學習的基礎上，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在課堂上培養(yǎng)良好的學習方式也需要很長的時間，通過與學校的合作，我們可以監(jiān)督和評估學生的日常表現(xiàn)，并及時表揚和鼓勵成績好的學生，找出學生不能達到要求的原因，幫助他們提高。

（2）自覺遵守紀律。我們對學生強調(diào)紀律，希望學生能在學校有效學習，而不是把大量的時間和精力花在追逐和玩耍上。

（3）在班上培養(yǎng)團結友愛的精神。我們應該使每個學生都在情感上形成一種向心力，形成一種團結友愛的良好的班級作風。學生很容易因為小事而產(chǎn)生沖突。在這個時候，我們應該耐心地了解事情經(jīng)過，教學生寬容、謙虛，學會感恩。[4]

三、如何做一個優(yōu)秀班主任

1.以人為本，愛心感化

我們教學生在他們之間建立愛的橋梁。這樣，老師就會有一個愛，用愛觸動他的心。用愛來移動它，用理智去學習它。老師愛溫暖他，用情感去影響他，用理性去說服他，從而促使他積極地認識和改正錯誤。

2.同伴相助，友情感化

同學的幫助是必不可少的，同學的力量勝過老師的力量。一旦在同學之間建立起友誼的橋梁，同學們之間就沒什么可說的了。學生感受到學生之間的信任，覺得學生是自己的朋友。讓同學感受到同學帶給他們的快樂，讓學生能在快樂中學習和生活。在學習和生活中感受到無限的快樂。通過對同學的教育，感染，促進同學之間的情感交流，產(chǎn)生良好的效果。[5]

3.因材施教，循循善銹

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每個學生的實際情況都不一樣，要求班主任深入了解學生的行為、習慣、愛好和落后的原因，確定有效的對策，根據(jù)材料進行教學，因人而異，正確引導。因此，我用愛作為媒介，在師生之間架起一座橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排有強烈責任感、學業(yè)成績好、對他人有幫助的人與他同坐，給予他學習和思想上的幫助，以喚起他的自信、進取精神，使他改正缺點，引導和激勵他努力學習，成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任，我們應該對每個學生和每個孩子都心懷感激，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點。也正是由于老師的信任、尊重、理解、激勵和寬容，他才重新獲得了自信。