新課改下小學語文教學的有效性研究

（湖南省永州市祁陽縣龍山街道民生小學 湖南永州 425000）

一、鼓勵學生進行自主學習

對小學生自主學習能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重點內容。教師在教學中應該增加學生學習語文的欲望，讓學生在學習過程中全身心投入。小學生的學習潛力不可估量，需要教師去挖掘，將教學內容變得生動有趣，增加學生的學習興趣，進而使學生積極參與到語文教學中來。隨著新課程改革深度的增加，小學語文教學受到了一定影響。教師要想在課改的環(huán)境下教好小學語文，就需要將教學模式進行調整，將傳統(tǒng)教學模式中不適應學生發(fā)展的環(huán)節(jié)摒棄，增加新的教育環(huán)節(jié)，進而使語文教學更加符合課改的需求。教師要將自身的引導作用充分發(fā)揮，并且在教學的過程中不斷提高自己的教學技能，使自己更加適應語文教學工作。比如，小學語文中《借生日》這節(jié)內容，教師可以讓學生有感情的去閱讀這篇文章，反復閱讀幾次之后，將這篇文章敘述出來，說出自己讀這篇文章的感受。通過自學可以讓學生了解到本篇文章中的新詞、生字。通過文章中孩子與媽媽的對話，讓學生揣摩當時孩子說話的神情、心理狀態(tài)，然后將兩個學生分為一組進行文中對話，通過多次對話以及閱讀文章中的內容，可以讓學生了解到文中孩子說話時的感受，進而激發(fā)學生的感恩之情。在生活中這種情況很常見，父母能夠記住孩子的生日，但是孩子并不會記住父母的生日，父母也不會過生日，只會給孩子過生日，從這篇文章中學生就可以感受到父母對自己的愛，從而感恩父母，激發(fā)出學生的感恩之情。在小學生自學完成之后，可以讓學生歸納出自學的內容，內容包括學到的知識、自身的感受以及體會等。

二、教師要在教學中注意差異化培養(yǎng)

要想使小學語文教學的實效性得到有效提高，教師在教學中就應該以學生為中心，了解學生的學習特點以及學習能力，對于學生之間的差異進行分析，進行有針對性的培養(yǎng)，實現因材施教。小學語文教師在設計訓練內容時，應該具有層次性，因為同一班級中的學生的學習能力、學習特點以及學生水平不同，如果教師設計的訓練內容不具備層次，那樣基礎差的學生就難以達到訓練的目標，因此教師要將訓練內容分層設計，讓不同層次的學生得到不同的鍛煉，進而達到課堂訓練的目標。小學語文教學是為學生以后學習打基礎的一門學科，教師應該提高教學效果，并在教學過程中不斷創(chuàng)新，不斷摸索，找出適合學生的教學模式，進而打好學生的學業(yè)基礎。于語文功底較差的學生而言，教師應該給予更多關注，對小學生的學習可以進行課后輔導，鞏固他們的語文基礎，讓這些學生重視語文學習，并鼓勵他們在語文學習中充分發(fā)揮自己的學習能力，不斷積累語文知識，為語文知識的學習奠定良好基礎。于學習較好的學生而言，教師可以給他們制定更高的訓練目標，為他們提供一些訓練機會，并鼓勵他們在訓練中勇于創(chuàng)新，通過這樣的方式掌握更多的語文知識與技能，進而使自身的綜合素養(yǎng)得以提高。

三、增加師生互動，發(fā)揮語文實用性

發(fā)揮語文實用性在傳統(tǒng)的語文教學中占有主導地位，小學生在課堂上是沒有發(fā)言權的，即使是對教師講解的內容不理解也不敢向老師提問。新課改沖破了傳統(tǒng)的小學語文教學模式，改變了教師的主導地位，提倡以學生為中心，在這種教學環(huán)境下學生有了發(fā)揮的空間，掌握了課堂的主動權，進而使語文教學的實效性得以提高。教師在學習中應該與學生多交流、多溝通，處理好與學生之間的關系，對學生的情況進行詳細了解，進而讓小學生積極參與到教師的教學中來。例如學生在學習《鄧小平爺爺植樹》的相關內容時，教師就可以給學生播放《春天的故事》這首歌，可能大部分學生沒有聽過這首歌曲，部分學生可能聽過父母唱過這首歌。教師就可以詢問學生知道歌曲的內容傳唱的是誰？又為什么傳唱這首歌？大部分小學生可能不太了解，學生就可以引導出本文將要學習的內容。在講解課文之前，先幫助學生解答關于歌曲的疑惑，講解關于鄧小平爺爺的豐功偉績，進而再講解本節(jié)課的學習內容，就會讓學生有更深的感觸。一代偉人在植樹節(jié)親自植樹，作為學生更應該愛護環(huán)境，保護環(huán)境，進而激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

四、使用多媒體進行教學

小學語文教學中會有部分古詩詞，這些古詩詞對于小學生而言難以理解，并且對古詩詞中的意境或者是蘊藏的深意難以掌握，這就對教師的教學提出更高要求。教師在進行古詩詞教學時，可以利用多媒體進行教學，將詩詞的意境通過多媒體呈現給學生，讓學生的感受更加明顯，進而增加對古詩詞內涵的了解。有的古詩中介紹了優(yōu)美的山川景色，學生難以將這些美景想象出來，也就理解不了詩人想要表達的意境，因此教師可以利用多媒體進行教學，將詩中的山川美景呈現給學生，進而讓學生了解詩人寫作時的感受。例如小學生在學習古詩兩首中的《題西林壁》時，這首詩的內容是關于廬山的，如果學生沒有去過廬山，根本想象不出作者描繪出的廬山是什么樣子。在這種情況下，教師就可以利用多媒體給學生播放關于廬山的視頻或者是圖片，讓學生感受到廬山的壯麗，仿佛置身于廬山之中，進而讓學生了解到詩人寫古詩時的感受。多媒體的形式可以給學生帶來視覺刺激，使學生的注意力更加集中，進而提高教學水平。

結語

綜合上述所言，小學語文教學應該在新課程改革環(huán)境下進行不斷創(chuàng)新、不斷完善、優(yōu)化教學模式，使教學模式更加適合學生的學習需求，為學生的進一步發(fā)展奠定基礎。教師制定的教學目標應該符合學生的發(fā)展特點，并結合科學的教學模式，讓學生積極的投入到學習中來，進而達到小學語文的教學目標。