初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式研究

（江西省南昌市南昌二中 江西南昌 330038）

引言

隨著新課改發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的教學(xué)要求，要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一些改變，但是在仍存在一些問題，本文就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.過度重視情景化教學(xué)

在新課標(biāo)中提出，創(chuàng)建教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視創(chuàng)建情景，且與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法了解學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用過于形式化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中教師忽略多媒體應(yīng)用真正含義，在使用過程中過于形式化，在教學(xué)中，雖然活躍課堂氛圍，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量并未因此提高，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.造成學(xué)生學(xué)習(xí)邊緣化

新課標(biāo)中對教師提出：在教學(xué)中尊重所有學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)生之間存在差異，在教學(xué)時應(yīng)該面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生能夠有所收獲，成長[1]。但是受應(yīng)試教育影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師無法將全部精力投放在學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況為其創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以此提高教學(xué)質(zhì)量[2]。創(chuàng)建教學(xué)情景關(guān)鍵是為學(xué)生設(shè)置懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，使學(xué)生在此過程中有所收獲。例如學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)建情景開展教學(xué)，如，在生活中，我們經(jīng)?？措娪皶l(fā)現(xiàn)，一般都是幾排幾號，這種編號進(jìn)行，以此確定在電影院中位置，那么排數(shù)和列數(shù)的先后順序?qū)ξ恢糜杏绊憜?？通過該問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師將教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生在思考過程中，掌握相應(yīng)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)建問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師忽略教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)十分不利。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和分析能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考分析，當(dāng)學(xué)生在推測問題結(jié)論過程中，教師可以利用自學(xué)、討論、觀察的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論時，應(yīng)為其創(chuàng)建輕松，自由學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)便利，使學(xué)生在討論中敢于發(fā)表自己意見，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不論學(xué)生想法是否正確，教師都不應(yīng)否定，而是鼓勵學(xué)生將自己想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其敢說敢想的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)《勾股定理》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為生提出問題，如通過勾股定理學(xué)習(xí)，在生活中可以利用此解決什么樣的問題，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么?以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。

3.例題練習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)十分重要。教師可以利用教材中有限的數(shù)學(xué)例題培養(yǎng)學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)例題并不是一成不變的，教師可以將數(shù)學(xué)例題以變式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與思考，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，思維能力也會得到培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對教學(xué)中例題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中學(xué)會一題多解，一題多變，通過教學(xué)內(nèi)容延伸應(yīng)用，提高解題效率，培養(yǎng)發(fā)散思維。其次，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，換位思考，根據(jù)學(xué)生思維方式，選擇適合學(xué)生解題方法。在練習(xí)過程中，應(yīng)選擇開放性，探究性強(qiáng)的練習(xí)題，使學(xué)生在解題過程中思維能力得到鍛煉。

例如，某工廠有煤m噸，每天燒煤n噸，現(xiàn)已知煤燒3天后剩于102噸，燒煤8天后剩于72噸煤，問15天后余煤多少噸？

解析：設(shè)燒煤X天后，剩于煤Y噸，由此可以建立方程式：y=m-nx，根據(jù)題目可知當(dāng)x=3，y=102，x=8，y=72，由此可以建立方程組，確定函數(shù)關(guān)系，最后得出問題答案。這一問題學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)過函數(shù)進(jìn)行解題，根據(jù)問題內(nèi)容，進(jìn)行列式，然后解題，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.歸納總結(jié)，完善知識系統(tǒng)

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識、問題探索，對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，以此豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)找那個教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成完善知識結(jié)構(gòu)[3]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過數(shù)學(xué)知識i系統(tǒng)建立，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面了解，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情況，培養(yǎng)其思維能力；通過創(chuàng)建問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，通過例題練習(xí)，使學(xué)生發(fā)散思維得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。