興趣視角下初中物理教學(xué)實(shí)踐的有效嘗試

（江西省宜春市宜豐縣同安中學(xué) 江西宜春 336300）

物理學(xué)科相比其他學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生普遍覺得物理很難學(xué)，對(duì)其提不起學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，開展應(yīng)試教育，學(xué)生雖然擁有好成績(jī)，卻不能獨(dú)立思考問題，主動(dòng)進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。而興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這就需要教師能夠從興趣視角開展課堂教學(xué)，采用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位才能有效提升教學(xué)成果。

一、通過動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師在課堂教學(xué)中，需要積極的創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的鍛煉學(xué)生的觀察能力、探究水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以通過所學(xué)的知識(shí)積極解決各種實(shí)際問題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。例如，教師在教學(xué)《浮力》（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，可以通過課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生回家之后，發(fā)現(xiàn)什么物體放在水面上可以浮起來、什么樣的物體放到水上會(huì)很快沉下去，學(xué)生通過實(shí)踐能夠有效鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效果[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望，從而使教學(xué)效果得到有效的提升。因此，初中物理教師就需要對(duì)情景教學(xué)的重要作用有著明確的認(rèn)識(shí)，從而積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生可以有效的觀察和模擬各種的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇的心理，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。例如，教師在教學(xué)《重力》（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生講：“如果重力突然消失了，人的生活會(huì)發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生就會(huì)積極對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，通過想象從而找出自己的答案，教師再讓學(xué)生大膽的將自己的想法講出來，有的學(xué)生就會(huì)說：“沒有重力我就能飛啦！”有的學(xué)生則會(huì)說：“沒有重力摔倒也不會(huì)疼了?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“沒有重力就不能躺在床上睡覺了?！蓖ㄟ^這樣的方式會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)擁有明確的認(rèn)識(shí)，從而提升初中物理教學(xué)成果[2]。

三、利用合理問題，鍛煉學(xué)生對(duì)物理的探究興趣

人只有對(duì)各種現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，才會(huì)主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行思考。因此，初中物理教師在教學(xué)中就需要利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極的探究和思考，并找出相關(guān)問題的答案，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的自信心。有鑒于此，教師的提出的問題，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行探究和思考，對(duì)物理也會(huì)由過去的抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。這就需要教師能夠在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有層次、有深度、有趣味性的問題，讓學(xué)生去解決。例如，在教學(xué)《密度》（人教版物理八年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提出這個(gè)問題：“一公斤棉花和一公斤鐵哪個(gè)重？”一些學(xué)生就會(huì)回答一公斤鐵重，然而有些反應(yīng)快的同學(xué)就會(huì)反應(yīng)過來是一樣重，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解為什么很多同學(xué)會(huì)覺得同樣重量會(huì)是鐵重呢，因?yàn)閮煞N東西同樣的體積其重量會(huì)有很大的不同，這就與物質(zhì)的密度有關(guān)系。教師再通過對(duì)學(xué)生提問：“那么一立方米鐵重還是一立方米棉花重呢？”學(xué)生通過思考就會(huì)一致回答說是鐵重。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對(duì)密度有了充分的認(rèn)識(shí)，很好的學(xué)會(huì)了相關(guān)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探究興趣[3]。

四、導(dǎo)入趣味新課，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中，必然會(huì)要導(dǎo)入新課，這也是教學(xué)的重要步驟，新課導(dǎo)入效果的好壞，會(huì)對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。因此，初中物理教師就需要進(jìn)行趣味化的新課導(dǎo)入，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的融入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望，積極的去解決相關(guān)物理問題，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。例如，教師在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的理解。教師可以事前準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水、擰緊了蓋子的礦泉水瓶，對(duì)學(xué)生提出問題：“假如在水瓶上扎出一個(gè)孔，水會(huì)流出來么？”學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答說會(huì)的，然后教師可以讓學(xué)生在水瓶上進(jìn)行扎孔，然而水并沒有流出來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，教師在將蓋子松動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)水就流出來了，教師在就其中的原理進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更為清晰的理解。采用這種趣味性的新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生積極的參與其中，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教師想要使物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，就需要采用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望。還要對(duì)學(xué)生提出合理的問題，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生探究的興趣。并且通過趣味性的新課導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，開展高效而有趣的初中物理教學(xué)。