遭遇差班，助我成長(zhǎng)

（膠州市北京路小學(xué) 山東青島 266300）

產(chǎn)假快要結(jié)束了，心里想著這學(xué)期能讓我教那個(gè)年級(jí)呢？校長(zhǎng)來(lái)電話了：回來(lái)教四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)，當(dāng)班主任吧！校長(zhǎng)的語(yǔ)氣雖然很柔和，但卻不容商量。我一下子掉到了谷底，心里一點(diǎn)底都沒(méi)有。我教了九年的英語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任。一下子讓我改了科，又挑上了班主任的重?fù)?dān)，心里的壓力可想而知。

一切都要重新開(kāi)始，我接手了這個(gè)學(xué)校里公認(rèn)的“差班”。我心里想能干好這個(gè)班主任嗎？我沒(méi)有任何班主任經(jīng)驗(yàn)，正在我苦惱時(shí)，我接到了 “讀教育名著、做智慧教師”青島市中小學(xué)幼兒園教師“十二五”讀書(shū)實(shí)踐工程的推薦書(shū)目，在這里面看到了《遭遇“差班”一個(gè)班主任艱難而幸福的一年》這本書(shū)時(shí)，我突然覺(jué)得這本書(shū)可以幫我了，可以給我靈感。我趕緊去圖書(shū)館借了這本書(shū)，如饑似渴的讀起來(lái)。一看剛開(kāi)始的導(dǎo)讀我就覺(jué)得我們班和崔老師所帶的五（5）班一模一樣，是一個(gè)名符其實(shí)的“差班”：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度低等等一系列的問(wèn)題。那崔老師是怎么找尋到治班妙計(jì)、解碼教育困惑、轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生、牽手家庭教育的呢？我一口氣讀完了，心中大體有了一個(gè)數(shù)。但這畢竟是書(shū)上的東西，紙上談兵可不成，關(guān)鍵是看現(xiàn)實(shí)生活怎么做到，我決定向崔老師學(xué)習(xí)在我們班實(shí)行我所領(lǐng)悟的。

一、“人”面管理

我需要在“人的層面”上構(gòu)建一個(gè)班集體，也就是班主任不是為了“管學(xué)生”而是幫助“學(xué)生”，將他們看成是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、需要、理想、能力、內(nèi)心世界，以及學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境，關(guān)心學(xué)生，但是要嚴(yán)格要求他們，做到嚴(yán)格有度，嚴(yán)格有愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中就有一個(gè)小插曲，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初期我對(duì)作業(yè)做了明確規(guī)定，每天家長(zhǎng)要簽名，到校組長(zhǎng)檢查，但是有一個(gè)好學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩天沒(méi)完成作業(yè)了，我找他談話，他居然說(shuō)“老師你布置得作業(yè)我都會(huì)，我還做了干嘛”一聽(tīng)他這么說(shuō)我火就蹭的上來(lái)了，但是還是強(qiáng)壓著火，心想不能用硬的辦法??！解決不了問(wèn)題，這時(shí)我想起了崔老師書(shū)里的案例，我靈機(jī)一動(dòng)，和他約定，既然這些作業(yè)你都會(huì)了，那你就不用做了，他一聽(tīng)可高興了。但是你不做別的同學(xué)會(huì)不服，我們做幾個(gè)難題好不好，他一聽(tīng)來(lái)了興致，什么難題啊？就這樣我每天單獨(dú)給他布置作業(yè)，單獨(dú)檢查他的作業(yè)，一個(gè)周以后我發(fā)現(xiàn)他不僅作業(yè)完成的棒，而且上課回答問(wèn)題更積極了。我趁機(jī)把他的事情在班級(jí)講了，在我們班實(shí)行了“分層作業(yè)”，作業(yè)分三個(gè)板塊：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)。三個(gè)板塊面向不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生可在完成自己必修的作業(yè)基礎(chǔ)上自由選擇別的板塊的作業(yè)，而且每周作業(yè)完成質(zhì)量一直達(dá)優(yōu)的學(xué)生有一次可以申請(qǐng)免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。分層作業(yè)實(shí)施后，得到的效果是我沒(méi)想到的，以前那些“作業(yè)困難戶”完成的也很不錯(cuò)，這讓我倍感欣慰。

二、“不拋棄、不放棄”

在班級(jí)管理中，正如崔老師所說(shuō)：“唯有‘堅(jiān)持’二字，唯有用愛(ài)心、耐心和恒心，和學(xué)生比決心，方能修成正果。也就是許三多的“不拋棄、不放棄”。不放棄每一個(gè)差生，不拋棄每個(gè)問(wèn)題生，將他們看成待優(yōu)生。我們班有一個(gè)學(xué)生，暫且稱為小濤，他是一個(gè)特別聰明的娃娃，腦子轉(zhuǎn)的很快，也很討老師喜歡，但是有一個(gè)“致命”的缺點(diǎn)，任何作業(yè)都不能按時(shí)完成，因?yàn)檫@個(gè)原因，他的成績(jī)非常差勁，剛接班時(shí)只能達(dá)到D級(jí)，他的父母非常著急，主動(dòng)給我打電話，和我聊了聊，電話里他的母親一直在問(wèn)“萬(wàn)老師怎么辦？我們拿他真沒(méi)辦法?！泵鎸?duì)家長(zhǎng)的無(wú)奈，我的內(nèi)心久久不能平靜。然后想了一晚上，想起了崔老師如何轉(zhuǎn)化差生。第二天我給小濤的家長(zhǎng)打了個(gè)電話，和家長(zhǎng)共同制訂了轉(zhuǎn)化小濤的方案。第一步，每天晚上的作業(yè)小濤寫完后，家長(zhǎng)必須仔細(xì)查看，然后才能簽字，如有敷衍了事的情況，家長(zhǎng)應(yīng)拒絕簽字。第二步，到校后，小濤的作業(yè)由我直接檢查，如發(fā)現(xiàn)有偷工減料的情況，立即讓其補(bǔ)上，剝奪課間休息的時(shí)間。第三步，小濤如果連續(xù)一個(gè)周作業(yè)完成質(zhì)量比較高，就獎(jiǎng)勵(lì)一次不用寫作業(yè)。這個(gè)期間家校要一直聯(lián)系，對(duì)小濤起到監(jiān)督的作用。功夫不負(fù)有心人，就這樣我和他父母配合了半個(gè)學(xué)期，他的作業(yè)完成情況走上了正軌。在四年級(jí)最后一次期末考試中獲得了A的好成績(jī)，他也因此獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。正是我和家長(zhǎng)孩子的共同堅(jiān)持，孩子才會(huì)有如此的進(jìn)步，作為班主任一定要發(fā)揚(yáng)“不拋棄、不放棄”的這種精神。

三、“愛(ài)心”轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題就是班級(jí)會(huì)丟東西，我們班剛開(kāi)始的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有學(xué)生和我說(shuō)，老師我丟東西了。面對(duì)這種事情，真是頭疼。想起了崔老師的做法，我也慢慢的開(kāi)始尋找自己的好方法。首先，學(xué)生將自己的東西管理好，學(xué)會(huì)調(diào)理放東西。其次，我經(jīng)常利用班會(huì)進(jìn)行這方面的教育，一段時(shí)間后這種現(xiàn)象有所改善。但是周五放學(xué)的時(shí)候我接到了一個(gè)家長(zhǎng)的電話，說(shuō)孩子將別人對(duì)自己救助的200元錢弄丟了，面對(duì)這個(gè)一個(gè)貧困的家庭，我都不知道說(shuō)什么，不知道怎么結(jié)束的這個(gè)電話。我把這個(gè)情況和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了一下，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)主要是星期六和星期天學(xué)生都不在校，不好解決啊!在郁悶中我度過(guò)了我的周末，回到學(xué)校，看到了可愛(ài)的孩子們，我真不愿意相信我們班級(jí)里的孩子會(huì)偷拿那200元錢，但是事情已經(jīng)發(fā)生了，我很傷感的在班級(jí)里說(shuō)了關(guān)于丟東西的事情，但是沒(méi)說(shuō)什么東西，希望這個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)承認(rèn)。放學(xué)后我會(huì)在辦公室等他，但是我會(huì)為她保密，只希望孩子不要走錯(cuò)路，放學(xué)后，我在辦公室焦急的等待，好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，都沒(méi)有人來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。我很傷心也很難過(guò)。第二天，我對(duì)孩子們說(shuō)我還會(huì)在辦公室等他，就這樣，一直到周五的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生去和我承認(rèn)錯(cuò)誤，我原諒了他，答應(yīng)一定為他保密。我先替他補(bǔ)上這200元錢，不要讓她有負(fù)擔(dān)，我用我的“愛(ài)心”感化她那顆幼小的心，孩子終究是孩子，難免犯錯(cuò)不要用世俗的眼光將其徹底扼殺。

開(kāi)卷確實(shí)有益！可以幫助我們解決一些教育困惑，學(xué)到更行之有效的方法，少繞彎路，提高成效。懷著愛(ài)心，帶著耐心，攜著恒心，伴著用心，隨孩子一路成長(zhǎng)。