淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

（山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東青島 266300）

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的合作學(xué)習(xí)性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育是失敗的。國內(nèi)現(xiàn)代社會學(xué)家同樣認(rèn)為：合作的交往，較之競爭的交往，在當(dāng)今和未來世界里更為重要。由此可見，合作能力對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著非常重要、不可或缺的意義。然而事實(shí)上，目前學(xué)生普遍缺乏合作意識及相應(yīng)的操作技能。析其主要原因：1.獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成“自我中心”的思想，不愿與他人合作；2.日常生活中的許多事情由家長代為完成，不需要自己動腦筋，思維中沒有合作意識；3.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺少與他人合作的時間和機(jī)會。種種外界因素會對學(xué)生的成長與發(fā)展造成許多不良影響。如與同學(xué)、同事相處不融洽、社會交往能力差、心理自閉等。因此，把合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)活動，不但符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，而且是順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需人才的需要。

合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以教學(xué)動態(tài)因素（老師、學(xué)生）互動為資源，圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，通過各種組織形式，努力達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)策略體系。就學(xué)科而言，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，雖然也要經(jīng)過小組同學(xué)相互探討與研究，但大部分任務(wù)的完成是要通過身體活動表現(xiàn)出來的，這是區(qū)別于其它學(xué)科也是優(yōu)越于其它學(xué)科的地方；從組織實(shí)施方面來看，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可操作性強(qiáng)，對于培養(yǎng)提高學(xué)生的合作能力更具實(shí)效性。

一、體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)意義

1.促使學(xué)生在多元互動中增強(qiáng)合作意識

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動，多角度促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地參與體育鍛煉。在合作交流的學(xué)習(xí)方式中獲得體育鍛煉的知識、技能，形成良好的個性品質(zhì)，感悟獲取知識的形成過程。教學(xué)中，老師把大量的課堂時間留給學(xué)生，為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，使他們有機(jī)會相互切磋、共同提高。例如在進(jìn)行球類項(xiàng)目的分組比賽活動時，學(xué)生要根據(jù)個人特點(diǎn)進(jìn)行角色分配、推選技術(shù)全面、素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)為隊(duì)長、安排隊(duì)員參賽順序、位置、如何進(jìn)行場外指導(dǎo)等，學(xué)生自然形成一種合作。他們會在這種自然合作中明白一個道理：只有大家齊心協(xié)力（即合作），才能使本小組取得更好的成績。在分析問題（針對比賽）─解決問題（參加比賽）─驗(yàn)證問題（比賽結(jié)果）的合理性學(xué)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生感受到合作交流的重要，更增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存

學(xué)生在合作小組中，成員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情與友愛，又像課外活動那樣充滿互助地競賽，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。同學(xué)們合作融洽，心情愉悅，學(xué)習(xí)就會變得更加輕松、更加自信。例如在游戲“救護(hù)傷病員”活動過程中，“傷員”演得要像真正負(fù)傷的樣子，救護(hù)的同學(xué)要通過快速奔跑表達(dá)“救護(hù)”急切的心情。同學(xué)們在游戲中學(xué)會合作、學(xué)會溝通、學(xué)會互動、學(xué)會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便為合作學(xué)習(xí)提供了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，這對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如：學(xué)生對于投擲實(shí)心球練習(xí)比較淡漠，基本不感興趣。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，可采用分組練習(xí)。通過小組練習(xí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以要求各小組展示至少兩種能夠幫助提高投擲實(shí)心球水平的新方法，于是就有了“打保齡球”、“打靶”、“紙球”“紙飛機(jī)”等方法新穎、效果顯著的所謂“投擲實(shí)心球”練習(xí)。

二、精心設(shè)置，努力為合作學(xué)習(xí)提供有利條件

教師要在活動的場地和游戲設(shè)計(jì)上下功夫，盡力為運(yùn)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。就我校而言體育場地不夠?qū)挸ò嗉墧?shù)多，通過精心設(shè)置器材場地和游戲教學(xué)不僅能加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)還能解決學(xué)校操場小的問題。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠(yuǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對面畫三條等級線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習(xí)時學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生向更遠(yuǎn)目標(biāo)的進(jìn)取還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進(jìn)行比賽；投擲沙包在教學(xué)中要達(dá)到教學(xué)效果的難度很大，特別是要求揮臂動作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中我將學(xué)生分成兩組迎面站在投擲線后，中間架設(shè)一條2～3米高的橫繩，橫繩的長度將學(xué)生控制在一定的范圍內(nèi)，在投擲線前面一米處各設(shè)一條2米高的橫繩，高度促使學(xué)生在投擲時充分體驗(yàn)了肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂的正確姿勢，確保投擲的高度。待動作熟練之后，再逐漸增大投擲距離，以提高學(xué)生揮臂的力度和出手的速度；練習(xí)時由學(xué)生自由分組，要求4-5人，小組合作使學(xué)生練習(xí)的次數(shù)增多，增強(qiáng)了學(xué)生小組合作的能力，還能讓教師有更多的時間巡視，指導(dǎo)教學(xué)。

三、改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價和認(rèn)定

我將學(xué)生的體育成績分兩部分組成：一部分為個人體育技術(shù)技能實(shí)踐成績占百分九十，要求個人獨(dú)立完成；一部分為合作學(xué)習(xí)成績百分十，這是本文所探討的問題。它是以小組為單位，培養(yǎng)每位學(xué)生都要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、充當(dāng)小老師的精神和能力。

合作學(xué)習(xí)將學(xué)生之間的合作互助、互相幫助視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。合作學(xué)習(xí)不僅有合作，也有競爭。由于合作小組的成績就是代表每個人的成績，這樣小組成員就會意識到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)、得分和榮譽(yù)感等，就必須對小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵同伴去爭取好成績。小組成員通過對動作要領(lǐng)的討論、爭辯、表述及傾聽同伴意見，可以相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個小組贏得的次數(shù)太多，教師可以調(diào)整小組成員，從而使小組之間的競爭更加公平合理。