在初中英語教學(xué)中實施形成性評價的若干嘗試

（江西省贛州市文清實驗學(xué)校 江西贛州 341000）

在以往的教學(xué)過程中，更多的是以最終的考試成績來評價教師的教學(xué)質(zhì)量，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評價方式雖然有一定的作用，不過存在著較大的弊端，通過分數(shù)高低定優(yōu)劣的評價模式會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會讓他們產(chǎn)生一種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，這種評價方式會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。故此，形成性評價也就得到了廣大師生以及家長的重視。下文就形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探析。

一、形成性評價的相關(guān)概述

1.主要含義

所謂形成性評價，指的是在平常的教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的觀察，然后借助座談會、問卷調(diào)查以及咨詢的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，并對其進行評價[1]。與傳統(tǒng)的評價方式相比，這種評價方式恰恰相反，它不是通過用考試成績來衡量學(xué)生的一切，不是用學(xué)生的成績高低來評價學(xué)生的好壞，其評價標準主要側(cè)重于學(xué)生的日常表現(xiàn)，側(cè)重于學(xué)生的能力，從學(xué)生的綜合素質(zhì)方面來進行考核，再對學(xué)生做出評論。這種評價方式有以下幾方面的特點，（1）開放性、（2）友好性、（3）非正式性等，所以能夠更全面的對學(xué)生進行評價，也更受學(xué)生歡迎。

2.主要功效

（1）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在以往的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)模式較為僵化，主要是教師在講臺上教授知識，然后學(xué)生被動地去接受這些知識。在這個教學(xué)模式下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到一定的影響。因為在教學(xué)之時，教師過于重視自己的講述，而忽視了學(xué)生的觀點以及看法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的疑惑不能夠得到及時的解決，學(xué)生的一些新奇的思維以及觀點得不到認可。此外，在教學(xué)過程中，教師忽視了與學(xué)生之間的互動交流，所以也不能夠及時的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，不能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[2]。但是如果實施形成性評價，就能夠讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使教師更重視與學(xué)生的交流，這樣就能夠使教師在教學(xué)之時更重視學(xué)生的觀點與看法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的評價方式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴剩@種評價模式會讓學(xué)差生感到自卑，會影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，形成性評價模式就很好的改變了這一現(xiàn)狀，它不是僅僅憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來定輸贏，所以可以讓學(xué)生擺脫成績的約束，讓他們根據(jù)自己興趣去學(xué)習(xí)英語。這樣一來，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠培養(yǎng)學(xué)生想好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、實施形成性評價的主要方法

1.教師給出評價

對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，教師所給出的評價時最為重要的，所以教師的評價對學(xué)生的影響也是極其巨大的。初中生對于教師的評價還是非常在意的，如果教師經(jīng)常對學(xué)生進行批評式評價，那么學(xué)生就會非常的自卑，會逐漸的喪失學(xué)習(xí)熱情。但是，如果教師經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，那么就會讓學(xué)生倍感榮耀，會增強他們的學(xué)習(xí)自信心，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。故此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)多對學(xué)生進行鼓勵式評價，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，這樣才能夠讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。如，在教學(xué)過程中，教師布置一個任務(wù)讓學(xué)生去完成，如果學(xué)生完成的比較好，教師可以對他們進行表揚，可以說：“very good、well done”等，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會變得更加的自信。此外，在日常生活中，教師也需要多與學(xué)生進行交流，要與一些性格內(nèi)向的學(xué)生，與那些發(fā)言較少的學(xué)生進行溝通，多關(guān)心他們，對他們進行鼓勵，這樣能夠提高他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.學(xué)生之間的互評

在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生進行評價是我們較為常見的，但是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在我們鼓勵學(xué)生之間形成評價，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心想法說出來。如此，一方面能夠讓學(xué)生了解彼此之間的想法，另一方面還能夠團結(jié)同學(xué)。由于學(xué)生之間的交流時間以及交流機會要更多，所以他們對彼此會更加的了解。故此，讓學(xué)生之間形成互相評價就會顯得更有價值，也更容易被雙方接受。

2.自我評價

每一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況都是最了解，對自己的興趣也是最了解的，所以實施形成性評價，就可以讓學(xué)生進行自我評價，讓他們?nèi)シ治鲎约旱膶W(xué)習(xí)方式，分析自己的學(xué)習(xí)能力，這樣他們就能夠了解自己的缺點，才能夠彌補不足，進而促進自己的全面發(fā)展。

3.父母的評價

與教師的評價相比，父母的評價有所不同，因為家長與學(xué)生的交流非常密切，對學(xué)生的成長有著深遠的影響，所以家長的評價也極其關(guān)鍵。那么在英語教學(xué)中，教師就可以讓父母來對學(xué)生進行評價，這樣就可以讓學(xué)生能夠更清楚自己的缺點以及長處，從而使學(xué)生能夠及時改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。不過當(dāng)前許多父母都忽視了對自己孩子的重視，一部分家長認為只要定期轉(zhuǎn)生活費過來即可，這種想法是不正確的。為此，教師要多與學(xué)生的家長進行交流，及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)匯報給學(xué)生家長，并讓學(xué)生家長多抽出時間來關(guān)注學(xué)生。

結(jié)語

綜上，在初中英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，要采用形成性評價模式，這樣就能夠?qū)W(xué)生進行更加全面、系統(tǒng)地評價，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進行交流，多鼓勵學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的日常生活；另外，要在課堂上形成學(xué)生互評，還要鼓勵學(xué)生自我評價。最后，教師要多與學(xué)生的父母進行溝通，及時了解學(xué)生的思想情況。

[1]馬仕成.注重形成結(jié)合終結(jié),全面促進英語教學(xué)——初中英語教學(xué)評價的幾點反思[J].亞太教育.2015.26:127.

[2]李麗萍.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)評價的若干思考[J].教學(xué)與管理.2009.15:56-57.

[3]葛琳琳.關(guān)于大學(xué)英語形成性評價的實驗研究分析——一項基于我國學(xué)位論文的調(diào)查[J].才智.2010.07:250-251.