小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生的兩極分化

（江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性的課程，需要學(xué)生在小學(xué)階段掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)尤為重要。但隨著數(shù)學(xué)教育難度的增加及學(xué)生個體因素的局限，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中常會存在兩極分化情況，對學(xué)生全面綜合的發(fā)展產(chǎn)生了消極性的影響。所以本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生兩極分化的研究十分必要。

一、積極利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)生是一種很好的共同學(xué)習(xí)手段，能有效進行取長補短，縮小學(xué)生間的差異，使得小組學(xué)生獲得共同性的發(fā)展，尤其對于后進生的幫助會更大。以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于老師采取的總是統(tǒng)一授課、統(tǒng)一活動的教學(xué)模式，使得較多基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)步伐，但他們通常也不敢問，也沒有機會去問。當學(xué)生的疑惑得到日積月累的累積后，學(xué)習(xí)差異會越拉越大。而將小組合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組中都是朝夕相處的同學(xué)，當他們產(chǎn)生熟悉感時自然會愿意在小組中提出問題，并逐漸參與到小組討論中，緩解自身的緊張情緒，在小組集體智慧的帶動下解決疑惑問題，獲得有效的幫助。當然此小組討論過程不僅只有學(xué)困生受益，對于優(yōu)等生而言這更是一次鍛煉與鞏固，雙方能不斷感受成功帶來的喜悅，提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。相信通過小組合作學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生都愿意在課堂中去思考、表達與操作，真正堅持因材施教的原則，設(shè)置符合他們實情的要求與練習(xí)題，不斷感受成功。此外，對于小學(xué)生而言，他們年齡小自控能力較差，不可能堅持長時間的學(xué)習(xí)，不可避免會出現(xiàn)精力不集中的情況，所以實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不妨采取生動的語言和恰當?shù)谋扔?，進行直觀性的演示與形象的圖畫，對學(xué)生進行啟發(fā)性的提問，通過多元化的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使老師改變重結(jié)果輕過程的弊端，使老師的教學(xué)朝著讓學(xué)生主動獲取知識的方向發(fā)展。

二、及時關(guān)注每個學(xué)生，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人

學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，老師需要發(fā)揮好自身的組織者、引導(dǎo)者與合作的作用，并不是做一個旁觀者。需要老師及時關(guān)注每個學(xué)生，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境進行了解，要積極將他們自身的閃光點挖掘出來，切不可出現(xiàn)以成績好與壞來定位學(xué)生的情況。尤其是對于班級中的學(xué)困生，數(shù)學(xué)老師在課堂中要多給予他們適當?shù)墓膭睿绻膭钚缘恼Z言更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于回答正確的學(xué)生要馬上給予表揚，對于回答錯誤的學(xué)生或者回答不出來的學(xué)生，不能嘲笑，而是要鼓勵，是這樣的嗎？可以再從其他角度想想？你能站起來和大家分享意見真的很棒，沒關(guān)系，會越來越好的，等等。相信通過營造如此和諧的課堂環(huán)境之后，學(xué)生會感受到一種安全感，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的促進作用是不言而喻的，會進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于后期學(xué)生對問題的思考與探索，更主動的參與到整個學(xué)習(xí)過程中。此外，實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師還需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對每個學(xué)生的發(fā)言進行認真傾聽，適時的鼓勵學(xué)生交流與討論，并要對每個小組的實際交流討論情況進行觀察與記錄，對每個小組提出相同的要求。當學(xué)生們的討論出現(xiàn)思維停滯的情況，需要及時點撥，幫助他們從思維障礙中走出來，對于討論中層次淺問題，需要進行進一步的引導(dǎo)。相信通過對每個學(xué)生的關(guān)注之后，能使每個學(xué)生都成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，減小學(xué)生間的兩極分化情況。

三、巧用多媒體教學(xué)，進一步提升興趣

通過上面兩個環(huán)節(jié)確實能激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，但是這樣還是不夠，老師需要將多媒體的輔助教學(xué)作用發(fā)揮出來，利用多媒體的聲形并茂特點來調(diào)動學(xué)生的各學(xué)習(xí)感官，進一步提升學(xué)習(xí)及探索興趣。比如在學(xué)習(xí)“角的大小”相關(guān)內(nèi)容時，較多學(xué)生容易分不清，這時老師便可以先利用多媒體制作動畫性的兩個角，一個角的邊長較小，一個角的變短較長，兩者爭執(zhí)不休，都認為自己是大角，這樣必能調(diào)動學(xué)生的探索興趣，快速實現(xiàn)教學(xué)目標，減小兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、客觀、全面的進行評價

客觀、全面的評價學(xué)生需要注重評價的民主化和人性化。首先，要注重評價的發(fā)展與提高教育功能的發(fā)揮。要尊重并承認差異，用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生；及時記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴變化；給學(xué)生提供豐富的評價機會，使學(xué)生獲得不斷的進步，更好的完善評價計劃，提升學(xué)習(xí)自信，形成我可以的學(xué)習(xí)意識。其次，將形成性評價與結(jié)果向評價結(jié)合起來，即要肯定每個學(xué)生的點滴進步，給予學(xué)生真心的贊美，要多鼓勵盡量不指責(zé)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，由于各種內(nèi)外界因素的局限，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免會存在兩極分化現(xiàn)象，需要在明確分化原因的基礎(chǔ)上，從小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注每個學(xué)生、多媒體教學(xué)及客觀全面評價四個方面著手，真正的緩解兩極分化現(xiàn)象，促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與策略[J]. 張紅霞. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013(36)

[2]改善小學(xué)中高年級兩極分化現(xiàn)象的對策探微[J]. 陳云花. 才智. 2017(17)