高中歷史課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)探索

江蘇省泰興市泰興中學(xué) 周德華

高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)階段，所以在進(jìn)行課程教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，廣大教師更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其身心特點(diǎn)，良好地制訂培養(yǎng)和教育方案。學(xué)科培養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)科素養(yǎng)，這一工作在高中歷史課程教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的位置，能良好地促進(jìn)學(xué)生全面開展歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史素養(yǎng)的主要組成環(huán)節(jié)有知識(shí)、能力、正確的價(jià)值觀、歷史意識(shí)等。課標(biāo)指出：普通高中在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中要將歷史唯物主義作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生逐漸掌握人類歷史的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生得到更有效的發(fā)展。因此當(dāng)前教育背景下，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)就是當(dāng)前最為關(guān)鍵的問題。

一、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備也得到了相應(yīng)的發(fā)展，將其更科學(xué)和合理的應(yīng)用在教育教學(xué)中，將在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很大程度上地促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)水平的提高。但是經(jīng)過筆者對(duì)當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)實(shí)際情況的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)過程中，很多教師并不能在歷史課程中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是因?yàn)闅v史學(xué)科具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性問題，并且在教學(xué)中，很多校領(lǐng)導(dǎo)和教師也并沒有對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)引起足夠的重視，認(rèn)為歷史學(xué)科作為輔助學(xué)科，應(yīng)該為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這種基礎(chǔ)性學(xué)科讓步，所以使得當(dāng)前高中歷史課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮其自身主動(dòng)性，這也造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。

在新課改全面推進(jìn)和落實(shí)的背景下，高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀和新課改的要求也越來越不相符，如果廣大教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，不僅將對(duì)歷史學(xué)科的教育意義造成不利影響，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握起到嚴(yán)重的阻礙作用。因此這就要求廣大高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育問題，從而針對(duì)問題提出更有效的措施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善和調(diào)整。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的對(duì)策

如果教師在實(shí)際教學(xué)中不能將上述問題進(jìn)行解決，必然會(huì)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為此筆者在下文中就將提出對(duì)學(xué)生學(xué)科培養(yǎng)的策略，從而為提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量出一份力。

1.利用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生歷史文化藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。

歷史意識(shí)需要超越時(shí)空限制，完善歷史思維，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效豐富，幫助學(xué)生更好地利用歷史知識(shí)掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律，逐漸形成歷史文化自豪感和民族自豪感。歷史素養(yǎng)要求學(xué)生要具備完善的歷史意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)意識(shí)的明確和完善。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上講能有效促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將有效開發(fā)學(xué)生質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，近年來高中歷史學(xué)科素養(yǎng)更是在高考試卷中反復(fù)出現(xiàn)。所以這更要求學(xué)生具備有效的學(xué)科素養(yǎng)，牢牢掌握國(guó)家政策方向，通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我們變得更加明智。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。

歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在某種程度上說，學(xué)生的學(xué)科能力也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。課標(biāo)明確指出：學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，要通過閱讀或多種方式，對(duì)歷史信息進(jìn)行掌握，進(jìn)一步獲取更多的歷史信息。在此種基礎(chǔ)上，教師更需要對(duì)當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種條件下，要求教師將高中課標(biāo)作為教學(xué)根本，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的問題和不足，積極開展探索教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等全新的教學(xué)方式，將更多先進(jìn)的教學(xué)方式融合在課堂教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)和開展，只有這樣才能更有效地推動(dòng)學(xué)生在課堂中展開自主學(xué)習(xí)和思考，從而對(duì)歷史信息進(jìn)行有效掌握，強(qiáng)化其學(xué)科能力。

綜上所述，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前教高中歷史教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題。當(dāng)前高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中仍然存在很多問題，因此這就要求廣大教師正確認(rèn)識(shí)這一問題，從而在今后教育教學(xué)過程中針對(duì)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案和模式的調(diào)整，從而良好地推動(dòng)我國(guó)高中歷史學(xué)科教育質(zhì)量的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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